Introdução a crase

Língua portuguesa 9º ano 1º SEMESTRE 1. Variedades Lingüísticas Competência textual * Linguagem oral: discussão, entrevista, apresentação oral de trabalho, encenação * Leitura: propaganda, crônica (fragmento), tirinha, relato de vivência (fragmento) * Produção de texto: cartaz, encenação, carta pessoal informal, carta pessoal formal Competência Lingüística * Estudo das variedades lingüísticas * Usos sociais da língua – estereótipos e preconceitos * A língua portuguesa no Brasil e no mundo * As línguas indígenas no Brasil 2. O diálogo dos textos Competência textual * Linguagem oral: discussão * Leitura: poemas (fragmentos), propaganda, anúncio publicitário, tirinhas, quadrinhos, ditos populares * Produção de texto: reconto em paráfrase ou paródia, quadrinhos ou tirinha Competência Lingüística * Intertextualidade (paráfrase e paródia) 3. Meu mundo, minhas palavras Competência textual * Linguagem oral: discussão * Leitura: infográfico, conto (fragmento), poema (fragmento) * Produção de texto: página de diário íntimo Competência Lingüística * Coesão textual * Mecanismos de coesão 4. Para bom entendedor meia palavra basta Competência Textual * Linguagem oral: discussão * Leitura: e-mail, crônica, artigo de opinião, verbete de dicionário, glossário, placas * Produção de texto: e-mail Competência Lingüística * Conectores * Frase oracional e frase…

CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS ETAPA DA EDUCAÇÃO BÁSICA: ENSINO MÉDIO COMPETÊNCIAS ­ Ser capaz de compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade. ­ Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de…

3.Competências: Competência 1 ­ Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. ● Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. ● Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais. ● Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e…

sociocultural. 3. Competências: Competência 1 - Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na Escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de Caracterização dos sistemas de comunicação. Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e Informação para resolver problemas sociais. Relacionar informações geradas nos sistemas de…

PROFISSIONAL PROPOSTA CURRICULAR Sociologia Denise Silva N. Ferreira - (Escola de Referência em Ensino Médio de Timbaúba) Mônica Medeiros - (Escola de Referência em Ensino Médio Ginásio Pernambucano) 5 SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DE PERNAMBUCO SECRETARIA EXECUTIVA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL PROPOSTA CURRICULAR Sumário APRESENTAÇÃO CARTA AOS EDUCADORES 1-PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS 11. FUNDAMENTOS E BASES LEGAIS 1.2. REFERENCIAL TEÓRICO DA EDUCAÇÃO INTEGRAL 1.3.…

diferentes modos de falar. Produzindo textos escritos, coesos e coerentes dentre dos gêneros previstos para o ciclo, ajustado a objetivos e leitores determinados. Ler diferentes textos dos gêneros previstos, sabendo identificar aqueles, que respondem às suas necessidades imediatas e selecionar estratégias adequadas para aborda-los. Ultilizar a linguagem oral com eficácia, começando a adequá-la a intenções e situações comunicativas que requeiram o domínio de registros formais.…

RESUMO O presente artigo analisa as competências da alfabetização com base nas recentes descobertas da Ciência Cognitiva da Leitura. De modo particular demonstra a necessidade de basear as matrizes de avaliação em conceitos claros e sólidos que diferenciam as diferentes competências, especialmente a diferença entre ler e compreender. O artigo também analisa a proposta para avaliação da alfabetização na 2ª. série do ensino fundamental formulada pelo CEALE/UFMG e mostra sua fragilidade…

deverá ser estruturada na forma de texto em prosa do tipo dissertativo-argumentativo, a partir da proposta de um tema de ordem social, científica, cultural ou política. Na redação, também serão avaliadas as cinco competências da Matriz do ENEM, referidas à produção de um texto. Cada uma das competências será avaliada numa escala de 0 a 100 pontos. Caso o participante não desenvolva o tema e a estrutura solicitados, será atribuída a nota ZERO à competência II da redação, o que anula a…

Fundação Universitária de Pernambuco – FESP/UPE. Faculdade de Formação de Professores de Petrolina – FFPP. Extensão de pós-graduação. Catarina Laboher Cavalcante de Sales Gilson dos Santos Araújo Produção Textual dos Alunos de 5ª e 8ª série do Ensino Fundamental II: competências construídas. Ouricuri/PE 2008. Catarina Laboher Cavalcante de Sales Gilson dos Santos Araújo Produção Textual dos Alunos de 5ª e 8ª…

INTRODUÇÃO Produção textual Se priorizarmos até agora procedimentos voltados para a leitura, isso se deve certamente à intenção de valorizar a formação do leitor competente nos múltiplos textos a que tem acesso. Entretanto, os procedimentos indicados especialmente quanto à recepção dos textos devem contribuir também para os processos de produção textual. Um primeiro aspecto a ser considerado na produção de textos diz respeito à crescente percepção, pelos alunos, das condições em que…