Diferenças 4024 61 5692 71 E 9394 96

que de alguma forma se fizeram presentes, nesta caminhada. Gosto de ser gente porque, inacabado, sei que sou um ser condicionado mas, consciente do inacabamento, sei que posso ir mais além dele. Esta é a diferença profunda entre o ser condicionado e o ser determinado. A diferença entre o inacabado que não se sabe como tal e o inacabado que histórica e socialmente alcançou a possibilidade de saber-se inacabado. Gosto de ser gente porque, como tal, percebo afinal que a construção…

poderiam se comunicar, comerciar e trocar. Desde aí, os princípios básicos do início da matemática foram se aperfeiçoando. No campo escolar, a educação da matemática é vista como uma linguagem capaz de traduzir a realidade e estabelecer suas diferenças. Na escola a criança deve envolver-se com atividades matemáticas que a educam nas quais ao manipulá-las ela construa a aprendizagem de forma significativa, pois o conhecimento matemático se manifesta como uma estratégia para a…

.............................................. 60 Sugestões, orientações e procedimentos para a elaboração de programas de atividade.................................................................................................................. 61 APRENDIZAGEM MOTORA ...................................................................................... 64 Introdução ............................................................................................................... 64 Histórico

interesses políticos, porém algumas conquistas importantes foram alcançadas, como a discussão dos currículos escolares, especificações como a interdisciplinaridade e os temas transversais, bem como a promulgação da Constituição Federal de 1988 e a LDBEN 9394/96. Apresentaremos alguns ilustres educadores brasileiros e suas contribuições para o cenário educacional do país e, por fim, A unidade aborda fatos importantíssimos, nos aspectos políticos, culturais e trabalharemos com os…

........................................ 14 2.2 A Reforma de Gustavo Capanema 1942 e o Ensino Técnico Profissional ......... 19 2.3 LDB 4.024, de 20 de Dezembro de 1961 ........................................................... 22 2.4 LEI 5.692/71 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação) ...................................... 26 2.5 As Mudanças ocorridas na Educação na Década de 1980 ................................ 29 3 A FORMAÇÃO DOS SUJEITOS FRENTE ÀS NOVAS EXIGÊNCIAS – DÉCADA DE 1990 .

No início da década de 1970, o sistema educacional ajustou-se à estrutura da reforma administrativa e ao modelo de crescimento implementado no país. Os planos educacionais foram incorporados aos programas estratégias dos governos militares. A lei 5692/71, em seu artigo 53, define que o: Governo federal estabelecerá e executará planos nacionais de educação e, no parágrafo único, que o planejamento setorial da educação deverá atender às diretrizes e normas do…

|28 | |2.3 |REGIMENTO ESCOLAR |31 | |3 |ASPECTOS DETALHISTAS E INDICATIVOS NAS LEIS 5692/71 - 9394/96 |35 | |3.1 |LEI 9.394/96 |37 | |4. |ANEXO I

especial. A questão da educação especial no Brasil teve seu início de discussão em 1961, através da Lei n° 4024/61 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, (LDBEN), que tratava dos direitos, serviços e atendimento especializado ao ensino regular. Com o foco na educação especial, buscava maneira de trazer melhorias ao atendimento. Mais tarde, já em 1971, a Lei n° 5692/71, Alterou a LDBEN, definiu atendimento especial para alunos com deficiência física, mental, ou cuja…

qualquer modalidade de ensino superior. 19 Porém, em ambos os casos exigia-se previamente a aprovação em exames de complementação das matérias não cursadas no primeiro ou segundo ciclo do secundário. Com a Lei de Diretrizes e Bases (LDB), lei nº 4024 de 20/12/61, um passo muito importante foi dado no sentido de unificação do sistema de ensino e da eliminação do dualismo administrativos. Assim o Ministério da Educação e da Cultura e as Secretarias da Educação deixaram de absorver ambas…

familiar, em instituições de caráter filantrópico. Segundo KUHLMANN JUNIOR, “filantropia representaria a organização racional da assistência, em substituição à caridade, prática dominada pela emoção, por sentimento de simpatia e piedade”. (1999, p.61) Nestas instituições, com caráter extremamente religioso, as crianças não tinham uma proposta formal de instrução[2], embora tivessem atividades de canto, memorização de rezas, passagens bíblicas e exercícios de escrita e…