Diática

observarmos as práticas do professor em sala de aula, não podemos concluir taxativamente sobre as suas concepções e muito menos inferir, de maneira apressada, sobre os princípios teóricos que norteiam a sua ação. Os modos de agir não estão sempre coerente e inextricavelmente articulados aos princípios teóricos, mesmo quando estes existem claramente. Rotular um professor de "Freinetiano", "Vygotskiano", etc. é caricaturá-lo em relação a alguns aspectos específicos de uma ou outra teoria. A prática não é transparente nem homogênea. Ela é permeada por contradições que impedem identificá-la com uma única teoria. Em qualquer sala de aula um behaviorista, um construtivista, um sócio-interacionista, descobrirão princípios pertinentes às suas teorias e terão o que dizer sobre a relação de ensino. As teorias constituem, assim, um lugar do qual se olha a prática cotidiana. Parece haver uma lógica da prática pedagógica, forjada na dinâmica social, que é concebida em termos de conceitos, conhecimentos, princípios teóricos mais, ou menos, explícitos para o professor. É o "dever ser" da prática pedagógica, que constitui o "ideal". Esse "ideal" não é único, não é estático e também não é homogêneo. Permeado por imagens e valores, mesmo tendo um caráter difuso, ele se constitui como ponto de referência, onde se configuram os parâmetros que orientam a prática. Para podermos então da ação, da prática de um professor,…

organização pedagógica auxilia na prática docente trazendo alguns esclarecimentos importantes, tais como: a necessidade de estruturação e ordenação do processo de ensino, a exigência de entendimento de assuntos estudados e não apenas a memorização. Mesmo assim, o ensino não deixa de ser entendido como repasse de idéias do professor para a cabeça do aluno, que deve entender o que o professor transmite. É possível observar que a evolução dos pensamentos sobre a pratica pedagógica que…

A IDENTIDADE PROFISSIONAL DO PROFESSOR: UMA FORMAÇÃO CONTINUADA que exige um bom desempenho diante da complexidade do cenário de atuação profissional. Iracema Lucas Pinto Resumo Atualmente a exigência de profissionais competentes, tanto pela titularidade como pela prática pedagógica tem-se constituído como um paradigma nos espaços educacionais. Diante desse cenário a formação continuada exige do professor um bom desempenho mesmo diante da complexidade de sua atuação profissional.…

A FORMAÇÃO DO PROFESSOR – PESQUISADOR1 MARILDA PASQUAL SCHNEIDER2 “Os homens são sábios, não pelo que lhes ensinam, mas por sua capacidade de negar o que lhes ensinam”. (Millôr Fernandes) INTRODUÇÃO O processo de formação do professor – pesquisador diz respeito às competências que o professor deve adquirir enquanto profissional que provocará a elaboração/reconstrução do conhecimento em seus alunos. A concepção de pesquisa enquanto processo educativo, que será abordada neste…

A UNIVERSIDADE: ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO Ao abordar a formação de professores, independentemente do viés adotado, não podemos deixar de mencionar que um número considerável de autores discute esta temática: Lüdke (1996a, 1996b e 1996c), Pérez Gómez (1992), Sacristán (1995), Brzezinski (1996a, 1996b), Gatti (1997), Schön (1992), Guimarães (2004), dentre outros. Como instituição que interfere nesta formação, a Universidade é o nosso foco principal, neste artigo. Segundo…

LETRAMENTO - PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE EDUCAR LETRANDO: a busca pela qualidade da educação e da aprendizagem Andreia Rocha Miranda1 RESUMO A aquisição do conhecimento inicia com a aprendizagem da escrita e da leitura, um processo que ocorre formalmente em instituições de ensino, mas que se pratica nas relações sociais e no ambiente no qual se vive antes mesmo do acesso à escola. Aprender a ler e escrever requer práticas pedagógicas de ensino e entre elas as mais comuns são a…

SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO 3 2 DESENVOLVIMENTO 4 2.1 Conceituando Criatividade 4 2.2 Formação Docente 4 4 CONCLUSÃO 7 REFERÊNCIAS 8 1 INTRODUÇÃO A criatividade constitui-se em uma das problemáticas na educação mais discutidas, na atualidade, principalmente, pela sociedade compreender novas competências ao indivíduo em formação, dentre elas, a competência criativa de ser e atuar no mundo e suas relações com as tecnologias e o mundo do trabalho. Assim…

do curso citado acima. O trabalho está estruturado em três partes: a primeira, versa sobre o construto da identidade contextualizando a história de vida do professor, a formação e a prática docente. A segunda, discorre sobre os saberes necessários à prática docente e a terceira, contextualiza a ética docente. Palavras Chave: Docência; Identidade; Saberes; Ética; Introdução A docência tem sido motivo de freqüentes discussões e inquietações no mundo pós-moderno. A globalização…

DOCENTE: RENATO CRISTIANO COMPONENTE CURRICULAR: METODOLOGIA CIENTIFICA DISCENTE: ANDREW BERNARTHE LIMA PEREIRA MATRICULA: 514110155 PROFESSOR COMO PESQUISADOR: O ENFOQUE DA PESQUISA-AÇÃO NA PRÁTICA DOCENTE CUITÉ/2014 ANDREW BERNARTHE LIMA PEREIRA PROFESSOR COMO PESQUISADOR: O ENFOQUE DA PESQUISA-AÇÃO NA PRÁTICA DOCENTE Resenha apresentado ao Professor Renato Cristiano. Solicitado na disciplina de metodologia.…

se considera um fracasso escolar que ocorre diante da desigualdade sociais, que não são suficientes na práticas pedagógicas que se tem nas organizações escolares que representa nas ações dos docentes, dos alunos e das políticas curriculares dos sistemas de ensino e das inovações educativas É nesse contexto que as pesquisas sobre a prática estão anunciando ovos caminhos para a formação docente, um deles refere-se a discussão sobre a identidade profissional do professor. Tendo como um…