Almeida Apud Saviani

fenômenos, o conhecimento filosófico tem como preocupação central apreender o seu significado mais profundo. Em decorrência disso, acaba emitindo juízos de valor a respeito de cada fato ou ação, considerando a realidade como um todo. De acordo com Saviani (1996), esse tipo de conhecimento possui três características fundamentais, explicitadas a seguir: http://www.catolicavirtual.br/conteudos/disciplinas_vitoria/metodologia_cientifica/ht... 26/11/2014 (Versão para impressão)…

Guedes Prof. Dr. Fábio Luiz Villani Prof. Dr. Mauro Cabral Bel. Cleide de Andrade Passos Bel. Larissa Larrubia Ito Esp. Ana Cláudia da Silva Gregório 5 Sumário ANÁLISES DE CONTROLE DE QUALIDADE DO PARACETAMOL EM MATÉRIA-PRIMA Por Camila de Cássia Almeida, Lisete M. L. Fischer, Sabrina A. Marques .............................................................................. 8 AVALIAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR: O QUE É E O QUE PODE SER À LUZ DE PAULO FREIRE Por Ana Carolina G. de Oliveira…

portanto movida pela curiosidade. Exatamente como Wordsworth, propõe: Os olhos não podem deixar de ver; / não podemos, também, forçar nossos ouvidos a se fecharem; / e nosso corpo sente, onde quer que se encontre, / queira-o, ou não, a nossa vontade. (Apud DEWEY, 1959. p.44) No entender de Dewey (1959), os adultos passam por tudo isso, mas permanecem na rotina, acomodam-se com o que acontece diferente da criança, para a qual tudo, a cada dia, é novo. Assim, podemos dizer que a…

ACADÊMICA ♦ Gerente de Ensino ♦ Jane Freire Autor (a) ♦ Aliriane Moreira, Aroldo Barbosa, Claudia Andrade e Nildete Reis Supervisão ♦ Ana Paula Amorim Coordenação de Curso ♦ Letícia Machado ♦ PRODUÇÃO TÉCNICA ♦ Revisão Final ♦ Carlos Magno Brito Almeida Santos Equipe ♦ Alexandre Ribeiro, Ana Carolina Alves, Cefas Gomes, Delmara Brito, Fábio Gonçalves, Francisco França Júnior, Israel Dantas, Lucas do Vale e Mariucha Ponte Editoração ♦ Fabio José Pereira Gonçalves Ilustração ♦ Fabio José…

aluno-sujeito o homem que se faz, fazendo a histria (apud, SILVA, 1983, P. 27). O professor somente estar preparado para prxis se tiver acesso na sua formao, a conceitos que possam ser somados aos fenmenos culturais que norteiam a realidade de seus alunos como ser em desenvolvimento. Formao inicial e continuada constitui-se na preparao do futuro professor e, a continuada representa a ampliao dos conhecimentos aprendidos inicialmente. Almeida, Osrio (2003, P. 206), ressalta a…

Heloísa Lück (Cedhap e Renageste/Consed) pontos de vista 11 O que pensam outros especialistas? Educação e Gestão Descentralizada: Conselho Diretor, Caixa Escolar, Projeto Político-Pedagógico Antônio Cabral Neto (UFRN) Maria Doninha de Almeida (UFRN) 35 Uma Inter-relação: políticas públicas, gestão democrático-participativa na escola pública e formação da equipe escolar Katia Siqueira de Freitas (UFBa) 47 3 60 A Gestão da Escola Básica: conhecimento e…

ou menor, consiste em um conceito utilizado com muita propriedade por Ferretti (1992). Em algumas situações, em decorrência de escolhas limitadas por fatores educacionais e socioeconômicos, observam-se problemas de escolha e adaptação ao curso (Almeida & Soares, 2003). O exame vestibular tem sido realizado na grande maioria de universidades brasileiras nos últimos 30 anos, objetivando selecionar os alunos que apresentam os melhores escores nas provas. Em média, nas universidades…

“Educational Psychology” que “o pré-requisito fundamental da pedagogia exige, inevitavelmente, um elemento de individualização, isto é, uma determinação consciente e rigorosa das metas individualizadas da educação para cada aluno” (Vygotsky, 1997b apud Daniels, 2003, p. 113), ponto que sugere a importância de uma atitude de responsividade frente à diversidade permeando as práticas pedagógicas, em vez da imposição da mesmice na aprendizagem e no desenvolvimento. A organização curricular…

fenômenos, o conhecimento filosófico tem como preocupação central apreender o seu significado mais profundo. Em decorrência disso, acaba emitindo juízos de valor a respeito de cada fato ou ação, considerando a realidade como um todo. De acordo com Saviani (1996), esse tipo de conhecimento possui três características fundamentais, explicitadas a seguir: Radical: Em primeiro lugar, exige-se que o problema seja colocado em termos radicais, entendida a palavra radical no seu sentido…

expressões cotidianas do imaginário dos agentes educativos, dá-se origem a múltiplas histórias dos saberes pedagógicos, histórias essas diferentes, divergentes e até mesmo contrapostas entre si, impedindo sua articulação numa história unificada (SAVIANI, 1999). Embora a intenção seja superar a visão tradicional, não implica necessariamente a renúncia à compreensão articulada e racional do movimento objetivo em favor de uma abordagem relativista e fragmentada. Sob o ponto de vista…