Pa uta historicidade

1. INTRODUÇÃO

uma nova compreensão do que o saber histórico e geográfico tem contribuído e fundamentado para valorização do cidadão enquanto sujeito ativo e criativo. Entretanto, vivemos grandes mudanças na sociedade, de modo que as teorias tradicionais já não conseguem explicar os novos fenômenos e acontecimentos pelos quais vem passando a educação. Com o processo de globalização e internacionalização das economias, o reflexo de informações e conhecimentos tem influenciado de maneira incisiva no interior das nossas salas de aula e, tem levado os educadores a repensarem suas práticas pedagógicas. Diante deste cenário questionamos: Qual didática e/ou metodologia usar? Como devemos direcionar nossa prática docente? Alunos desmotivados, desinteressados, como interagir com eles? Como despertar seu interesse? Como, realmente, prepará-los para atuarem de forma crítica, consciente na sociedade em que estão inseridos? Alguns estudos informam sobre a dificuldade de se ter informações completas e exatas acerca do saber, das atitudes e das crenças dos docentes e das condições que eles levam ao propósito do seu trabalho, já que são os árbitros finais de quaisquer mudanças que ocorram, sendo, portanto, importante ter informação segura acerca da maneira como tomam decisões e fazem escolhas que estão no centro de suas ações no seu trabalho diário, o professor está produzindo conhecimento a partir de suas ações e das ações do aluno e, ao mesmo tempo, engendrando modos de chegar aos objetivos que formulou, praticando conhecimento. Mas adiante concluem: a situação do ensino constrói não apenas o aluno, mas também o professor, pois ele também é um sujeito em construção no processo Diante deste contexto, faz-se necessária a importância de um programa de Formação Inicial e continuada dos docentes com o objetivo maior de discutir e propor intervenção qualificada junto ao seu aluno, no tocante à construção e reconstrução de saberes. Buscando assim, o exercício da