Teoria E Prática De Ensino

Alunas: Letícia Cardoso Antunes e Stefani Camila dos Reis 1º Período ADM – 18/03/2013 Introdução à Produção do Conhecimento – Dirce A construção do saber no ensino superior. 1. Como é a aula no ensino superior? A função da escola é de construir o conhecimento, ensinar o aluno a pensar, a ser questionado, criativo, ensiná-lo a aprender o, sobretudo, prepará-lo para aprender a selecionar e interpretar a informação que se produz a da qual dispomos, relacionando-a criticamente com…

transcritos a fim de facilitar a análise. Os resultados demonstram que o grupo considera o Programa como um diferencial na sua formação profissional e acadêmica uma vez que tem permitido uma aproximação entre teoria e prática, além de outras contribuições. Palavras-chaves: Formação inicial. Teoria. Prática. PIBID. Introdução O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) é uma ação conjunta do Ministério da Educação, da Fundação e Coordenação de Aperfeiçoamento…

etimológica: o contexto histórico em que prevaleceram determinados conceitos da problemática educacional e sua relevância para o ensino. A palavra “didática” se origina do termo grego didaskw (que significa ‘expor claramente’, ‘demonstrar’, ‘ensinar’, ‘instruir’). Em primeira instância, este sentido mais originário corresponde aproximadamente a tudo aquilo que é “próprio para o ensino”. A didática foi concebida como base de uma reforma educacional importante pela primeira vez no século…

Saviani acerca das pedagogias chamadas por SAVIANI de não-crítica - pedagogia tradicional, pedagogia nova ou escola novista e a pedagogia tecnicista e das teorias CríticoReprodutivistas, pois na realidade elas não são pedagogias - a teoria do sistema de ensino como violência simbólica, a teoria da escola como aparelho ideológico do estado – AIE e teoria da escola dualista. Elaboramos uma discussão sobre a literatura a Pedagogia Histórico-crítica, do mesmo autor, fazendo um paralelo…

IV EDIPE – Encontro Estadual de Didática e Prática de Ensino ‐ 2011 AS CONTRIBUIÇÕES DE VYGOTSKY: NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA FINANCEIRA1 Jhonny Afonso Cunha2 RESUMO Este trabalho tem como objetivo verificar as contribuições de Vygotsky no processo de ensino-aprendizagem, que trabalha com os conceitos de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) e a Mediação do professor – conteúdo – aluno, onde se identifica que o processo de ensino-aprendizagem sai do conhecimento…

DOCENTE: DESAFIOS ENTRE A TEORIA E A PRÁTICA Iara Cristina Rodrigues Salomão Oliveira. RESUMO Esse trabalho tem por finalidade, debater a formação docente, destacando as funções desse profissional e a qualidade de sua formação. O texto expõe os dilemas encontrados pela profissão, a começar pela formação do mesmo, enfatizando a preocupação com relação à teoria e a prática, o papel…

INCLUSÃO ESCOLAR: DISSONÂNCIA ENTRE TEORIA E PRATICA Thamires Aquino do Nascimento Professor-Tutor Externo Maria Elizete Inácio Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI Curso (Ped0374) – Prática do Módulo II 09/12/2011 RESUMO A realidade da educação brasileira hoje tem tido seus altos e baixos, mas estamos iniciando a caminhada devagar, principalmente se tratando da inclusão de alunos com necessidades especiais em escolas comuns, não faz muito tempo que

O potencial do ensino teórico- pratico no novo curriculo:elementos para debate Yolanda guerra(2005) Katalsis v. 8 n°. 2 Jul./Dez. 2005 Florianópolis SC 147-154 1 “[...] há uma nova lógica, inerente às diretrizes, que não permite a dicotomia entre o ensino teórico e o ensino prático em Serviço Social, pelo contrário, pauta-se em uma relação de auto-implicação entre ambos. Com isso, todas as disciplinas,tanto as de fundamentos quanto as que transmitem saberes interventivos, têm a…

ARAÚJO GUEDES TEORIAS DA APRENDIZAGEM PAULISTA 2012 Como as teorias da aprendizagem influenciam na prática pedagógica? Buscando evidenciar até que ponto as concepções teóricas dos docentes interferem e determinam suas práticas nas diversas circunstâncias da sala de aula, da forma como vem sendo trabalhadas, não tem proporcionado a apreensão e a incorporação das teorias pedagógicas, pois, mesmo existindo uma variedade de concepções e de posturas presentes nas práticas…

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM EJA: TEORIA E PRÁTICA UNIDADE EM PERMANENTE CONSTRUÇÃO Karla Rodrigues Scaramussa Centro Universitário São Camilo - Espírito Santo karlascaramussa@saocamilo-es.br Giselda dos Santos Álvaro Centro Universitário São Camilo – Espírito Santo giseldas@saocamilo-es.br Resumo A formação continuada do professor deve ser concebida como reflexão, pesquisa, ação, descoberta, organização, fundamentação, revisão e construção teórica e não como mera aprendizagem de novas