Pedagogia

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AS PEDAGOGIAS NUMA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CRÍTICA
Lauro Pires XAVIERNETO (1); José Franscidavid Barbosa BELMINO (2)
(1) Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), Olho D´água da Bica S/N / Cuité-PB, (83) 3372-1900, (83)
3372-1900, e-mail: lauropxn@ufcg.edu.br (2) Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), e-mail:
franscidavid@hotmail.com

RESUMO
Neste trabalho você encontra umadiscussão sólida e sucinta do livro Escola e democracia de
Dermeval Saviani acerca das pedagogias chamadas por SAVIANI de não-crítica - pedagogia
tradicional, pedagogia nova ou escola novista e a pedagogia tecnicista e das teorias CríticoReprodutivistas, pois na realidade elas não são pedagogias - a teoria do sistema de ensino como
violência simbólica, a teoria da escola como aparelho ideológico doestado – AIE e teoria da
escola dualista. Elaboramos uma discussão sobre a literatura a Pedagogia Histórico-crítica, do
mesmo autor, fazendo um paralelo entre ela e a educação escolar, abordando a materialidade da
ação pedagógica e os desafios da pedagogia histórico-crítica. Referente a didática da pedagogia
histórico-crítica fazemos uma discussão sobre Uma didática para pedagogiahistórico-crítica, livro
do João Luiz Gasparin e fazemos uma discussão sobre o ensino de ciências embasado na obra
Ensino de Ciências: Abordagem Histórico-Crítica, do César Sátiro dos Santos, mostrando a PHC
como estratégia educacional.
Palavras-chave: pedagogia histórico-crítica, professor, concepções pedagógicas e educação.
1 – INTRODUÇÃO
Diante de sua complexidade muitos professores, embora tendoconhecimento sobre algumas
teorias pedagógicas, não dominam esse saber em sala de aula. É muito comum ouvi-los dizer: na
teoria é fácil, mas na prática! Haja vista, que mesmo acreditando estarem trabalhando certa teoria,
na verdade não estão. Faz no final uma mistura delas. Seria esse o caminho correto a seguir?
Professores melhores qualificados, conhecedores da diversidade teórica, não teriamcondições mais
adequadas, que correspondessem as suas necessidades e a de seus alunos? É nessa perspectiva que
este artigo aponta sugestões de como a teoria histórico-crítica de SAVIANI pode auxiliar e
embasar, professores, no processo de tomada de decisão e posicionamento, pois entendemos que o
proceder pedagógico é uma ferramenta importante para uma educação compromissada com
desenvolvimentocientífico, tecnológico e de transformação social.
É também objetivo deste artigo apresentar o pensamento e as idéias de Dermeval SAVIANI,
tendo em vista o alcance da Pedagogia Histórico-Crítica como a proposta que melhor condiz com a
realidade do aluno e do educador brasileiro. Este artigo visa também, embasar o professor acerca
das pedagogias e suas didáticas, levantando questionamentosreferentes às tendências educacionais
presente na educação brasileira.
Objetiva-se também com este trabalho a difusão da citada corrente pedagógica e sua prática,
pois entendemos ser a Pedagogia Histórico-Crítica, a melhor proposta para uma educação que tenha
compromisso como desenvolvimento tecnológico e social de país subdesenvolvido.
2 – METODOLOGIA

O presente trabalho resultou depesquisa, leitura e reflexão, subvencionado e desenvolvida
na disciplina de Planejamento em Educação da grade curricular do Curso de Licenciatura em
Biologia do Centro de Educação e Saúde – CES, da Universidade Federal de Campina Grande –
UFCG, orientado pelo Professor Ms. Lauro Xavier Pires Neto, docente da referida disciplina.
Aqui fazemos uma leitura das correntes e teorias pedagógicas numaperspectiva históricocrítica, construindo uma proposta metodológica segura para a formação de um leitor crítico das
pedagogias e da sociedade. Por mediação de uma pesquisa bibliográfica realizou-se um estudo
orientado pelo método de abordagem dialético associado ao método de procedimento histórico.
3 – DISCUSSÃO TEÓRICA
Para Dermeval Saviani (2003), a pedagogia pode ser vista e efetivada em duas...
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