Pratica De Ensino Senso Comum

DA ESCOLA E OS PRESSUPOSTOS DA QUALIDADE DO ENSINO Resumo O presente trabalho busca o compreender as relações que articulam as questões conjunturais e estruturais que compõem o cenário da globalização, particularmente a hegemonia e mercado, com a questão democrática e sua incidência sobre as políticas educacionais, as práticas pedagógicas e a universalização do acesso ao Ensino Fundamental. Analisam-se aspectos do processo de mercantilização do ensino, a introdução dos valores de…

IV EDIPE – Encontro Estadual de Didática e Prática de Ensino ‐ 2011 AS CONTRIBUIÇÕES DE VYGOTSKY: NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA FINANCEIRA1 Jhonny Afonso Cunha2 RESUMO Este trabalho tem como objetivo verificar as contribuições de Vygotsky no processo de ensino-aprendizagem, que trabalha com os conceitos de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) e a Mediação do professor – conteúdo – aluno, onde se identifica que o processo de ensino-aprendizagem sai do conhecimento…

INSTITUTO LUTERANO DE ENSINO SUPERIOR MAIZA DIAS FERREIRA RELATÓRIO DE ESTÁGIO BÁSICO I Porto Velho DEZEMBRO, 2014/PORTO VELHO-RO MAIZA DIAS FERREIRA RELATÓRIO DE ESTÁGIO BÁSICO I Trabalho destinado à disciplina de Estágio Básico I, do Instituto Luterano de Ensino Superior, para obtenção de nota em grau um, sob orientação do Professor Zeno Germano. Porto Velho 2014 SUMÁRIO INTRODUÇÃO....................................................................

que a filosofia se ocupa com uma explicação sistemática do real. Entretanto não podemos deixar de dizer que o senso comum também é uma forma não só das pessoas se relacionarem com o real, como também uma forma de conhecimento. Assim sendo, se podemos falar em conhecimento mítico-religioso e conhecimento filosófico, podemos falar, também, em conhecimento do senso comum. a- SENSO COMUM Vamos partir de uma afirmação aparentemente simples: o cotidiano não se explica apenas pelo binômio…

O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE HISTÓRIA NO BRASIL Evânia Prince Boeri; Thaymara Lucena; Thaynara Cristiane - (1 cit.) Antônio Klinger Souza - (2 cit.) “Estudar história deve ser, acima de tudo, tentar percebê-la, pensá-la, e analisá-la criticamente, atendendo a uma necessidade de nos sentir e agir sujeitos dela”. - (3 cit.) RESUMO A concepção geral que se tem de História – como sendo algo baseado em decorar datas e nomes – é resultado de anos em que a História foi…

estabelecer entre Público e Privado? Público: Não tem estrutura o governo não investe em educação, sem condições, ensino precário e sem qualificação profissional. Os educadores ficam desmotivados. Formação básica para o mundo do trabalho. O Governo não adota a educação transformadora, não ensina a ter uma visão crítica facilitando para o estado. Privado: Tem um grande impacto comparado ao ensino público, o aluno se interessa em argumentar sobre subjetividade (Filme: Pro dia nascer…

DE BIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO TRABALHO TEÓRICO E SEMINÁRIO DA DISCIPLINA DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA UENP - CAMPUS CORNÉLIO PROCÓPIO CORNÉLIO PROCÓPIO 2014 CAROLINE DE SOUZA CARVALHO DENILSON FABIANA CUSTÓDIO DE LIMA JÈSSICA MOURA DA SILVA JOÃO MARCOS SILVA DE MORAIS LETÍCIA KRAUSE LOUEVERTON ANTONIO RODRIGUES DE CASTRO MARCIO JOSÉ DO PRADO SUELLEN TRAJANO TÍTULO: FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS E CONTEÚDOS ESTRUTURANTES PARA O CURRICULO DE BIOLOGIA NO ENSINO…

AS AULAS DE BIOLOGIA NA VISÃO DOS ALUNOS DA ESCOLA DE ENSINO INFANTIL E FUNDAMENTAL JOSÉ GERARDO COELHO Ana Paula da Silva Melo¹; Karolina Camelo da Silva¹; Leidiane Ribeiro da Costa¹; Suely Maria Nascimento² RESUMO: Este artigo vem abordar o tema “As aulas de biologia na visão dos alunos da Escola de Ensino Infantil e Fundamental José Gerardo Coelho”. A ideia desse tema surgiu da curta duração da disciplina de estágio em Biologia, através desse, podemos perceber que a metodologia das

Editora Saraiva, 2004), “o conhecimento científico busca, por meio da formulação de problemas, uma clareza de abordagem da realidade. [...]. Diferentemente dos modos e resultados difusos, vagos e imprecisos das demais formas de conhecimento, como o senso comum, por exemplo, o conhecimento científico procura clareza e precisão, inclusive com relação aos seus limites”. (pp.17-18). Com base no que se apresenta, assinale a única alternativa que não faz referência ao conhecimento…

iniciais do Ensino Fundamental foram formados sem a crítica cotidiana e educativa. Freire(1996) ensina que a prática docente crítico envolve o movimento dinâmico, dialético entre o fazer e o pensar sobre o fazer. Neste estudo há a ciência de que a filosofia da educação precisa fazer parte da formação de professores da prática docente com o intuito de contribuir para a melhoria da sociedade. Santos Neto(2004) afirma a possibilidade de se pensar a filosofia como fundamento da…