Pratica De Ensino Senso Comum

Tutor: Profa. Ma. Mariciane Moraes Nunes POLO DE APOIO PRESENCIAL: RIO CLARO / SP Rio Claro 24 de setembro de 2013 “O PENSADOR” E “A NATUREZA DA FILOSOFIA E SEU ENSINO” Sendo que a Filosofia se ocupa das nossas concepções de realidade e não somente da própria realidade, como menciona o texto “A Natureza da Filosofia e o seu Ensino”, ao observamos, a escultura “O Pensador” chegamos ao pensar de que, ele encontra-se em condição profunda de meditação, como se filosofasse, sobre…

acumulando no nosso cotidiano é chamado de senso comum, sem esse conhecimento espontâneo de tentativas e erros, seria muito complicada a nossa vida no dia-a-dia. O senso comum percorre um caminho que vai do hábito à tradição, a qual passa de geração a geração. O senso comum mistura e recicla outros saberes muito mais especializados e os reduz a um tipo de teoria simplificada, leva um certo tempo para que o conhecimento mais especializado seja absorvido pelo senso comum. Rapaz complexado,…

Os desafios que a vida contemporânea coloca para as práticas de ensino-aprendizagem se multiplicam a cada dia. As mudanças ocorrem em ritmo acelerado. Mal aprendemos a utilizar um recurso tecnológico e já nos deparamos com outros.(os nossos alunos parecem estar sempre a nossa frente nesse quesito, isso nos assusta.) Por isso considero que um de nossos desafios é nos colocarmos na posição de estar em constante formação e sermos gestores do nosso processo de aprendizagem, buscando…

do Iguaçu – Pr. GRAMSCI, SAVIANI E SNYDERS COM A TEORIA PEDAGÓGICA DA ESCOLA TRADICIONAL. FICA EVIDENTE A NECESSIDADE DE FAZER UMA DISTINÇÃO DA TEORIA PEDAGOGICA E O QUE O SENSO COMUM PEDAGOGICO COSTUMA ATRIBUIR A ESCOLA TRADICIONAL, O QUE APRESENTA NA TEORIA NÃO É O QUE SE VÊ NA PRATICA TRADICIONAL. O QUE SE VÊ NA PRATICA NA ESCOLA TRADICIONAL É O LADO NEGATIVO, E FICA FACIL CRITICAR A ESCOLA TRADICIONAL COM ESSE ASPECTOS NEGATIVOS. Com Gramsci, uma das questões é a distinção de…

MARIA EDINA RODRIGUES MACÊDO a importância da realização de atividades laboratoriais e didático pedagógicos para a obtenção do conhecimento científico e ilustrativo NO ENSINO DE CIÊNCIAS Projeto apresentado à disciplina de Prática III – do Curso de Ciências Biológicas – do Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI. Nome do Professor-Tutor Externo – Orientador Waldemar Viana de Andrade Junior Belém - PA

sobre as práticas educativas, para poder ser uma instância orientadora do trabalho educativo. Ou seja, ela não se refere apenas às práticas escolares, mas a um imenso conjunto de outras práticas. O campo do educativo é bastante vasto, uma vez que a educação ocorre em muitos lugares e sob variadas modalidades: na família, no trabalho, na rua, na fábrica, nos meios de comunicação, na política, na escola. De modo que não podemos reduzir a educação ao ensino e nem a pedagogia aos métodos de…

essa tarefa. PLANO DA UNIDADE: • O Conhecimento Científico e o Senso Comum • A construção do Conhecimento Científico • A neutralidade científica Bem-vindo à primeira Unidade de Estudo. Sucesso! 13 UNIDADE 1 - O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIEMENTO CIENTÍFICO O CONHECIMENTO CIENTÍFICO E O SENSO COMUM Começamos essa unidade com uma distinção importante: Conhecimento Científico e Senso Comum O conhecimento científico é o resultado do trabalho…

que se publicou sobre o assunto. Contribuindo com as reflexões sobre a formação e os percursos possíveis para se construir as trajetórias profissionais da categoria. Para um maior esclarecimento, busca-se diferenciar o conhecimento científico do senso comum no que diz respeito à psicologia, e como a mesma se consolidou como profissão aqui no Brasil. Além disso, destaca quais são as características do profissional psicólogo, dentro de alguns diferentes campos de atuação, trazendo…

Autor: Paulo Freire Título: Pedagogia da Autonomia, Saberes Necessários à Prática Educativa. Editora: Coletiva Sabotagem Data de publicação: 1996 Número de páginas: 92 Ano da Digitalização: 2002 Sumário: Índice Prefácio Primeiras Palavras Cap. 1 – Não há docência sem discência; Cap. 2 – Ensinar não é transferir conhecimento; Cap. 3 – Ensinar é uma especificidade humana. Assunto:. Resenha do 1º capítulo: Freire diz que o educador, não deve apenas transmitir o…

educação permanente , na medida em que fornece as bases , a curiosidade intelectual e o senso crítico para continuar a aprender ao longo da vida. •Aprender a fazer: O desenvolvimento de habilidades e o estimulo ao surgimento de novas aptidões são essenciais, na medida em que criam as condições necessárias para o enfrentamento das novas situações que se colocam. Privilegia-se a aplicação da teoria na prática para enriquecer a vivência na ciência e na tecnologia conjuntamente com o meio…