Artigo historico

que na atualidade não tem correspondência com as necessidades formativas em uma sociedade que se pretende democrática”. (ZABALA, 2002: 43) Resumo O presente artigo tem como objetivo refletir sobre a retrospectiva histórica da Didática e sua contribuição na formação do educador. Ele tece algumas considerações de sua evolução desde o século XVII com Comenius e sua “Didática Magna”, chegando aos jesuítas com o seu famoso plano de educação “Ratio Studiorum”, adaptando-o à realidade local, chegando-se ao Império e à Primeira República, onde a Igreja continuava, basicamente, com o controle das instituições de ensino com a função de reprodução da ideologia da classe dominante. Após a 1ª Guerra mundial refletiram-se, no Brasil, as novas condições mundiais de vida política e econômica, determinando uma reorientação dos processos educacionais e, conseqüentemente, a Didática sofreu essas influências e vem sofrendo até os nossos dias. Percebe-se que, para ensinar neste novo milênio, serão exigidas mais intensamente mudanças paradigmáticas e concepções pedagógicas. É importante levar em consideração que o contexto de transformação da sociedade não é apenas a sala de aula e a escola, encontra-se além muros das instituições de ensino. Entretanto articular o trabalho em sala de aula com a transformação social é fundamental para eliciar o processo de renovação da educação. Palavras-chave: didática, momentos históricos, educador, concepções. A HISTORICAL RETROSPECTIVE…

patrocinavam academias de arte. Tinham o objetivo de estabelecer um corpo de conhecimento que mantivesse e garantisse os padrões de excelência dos grandes mestres, criando uma base racional para o Ensino da Arte. Estas primeiras aca demias levantaram o status do artista em relação ao artesão. Patronos e colecionadores eram comumente encontrados ju nto com os artistas e seus discípulos, assistindo exposições, discussões sobre teoria da arte e demonstrações práticas das academias.…

A violência, mesmo sendo algo que se concebe como culturalmente parte dos contextos sociais vividos pela humanidade, ainda assim precisamos construir outros lastros de relação que se expres‐ sem na não violência e na promoção de uma cultura de paz. Aqui serão apresentados alguns conceitos que caracterizam a violência e algumas políticas pú‐ blicas as quais vêm sendo transformadas ao longo do tempo. A Violência como Questão Social Todas as sociedades conhecem a violência como…

(068) 3213-2355 email: ensinofundamental.educacao@ac.gov.br Institut baporu de Educaçãoe Cultura oA Elaboração Instituto Abaporu de Educação e Cultura www.abaporueducacional.com.br Rosana Dutoit Rosaura Soligo Walter Takemoto Colaboradores na elaboração dos itens de avaliação Celina Fernandes – Língua Estrangeira Edda Curi – Matemática Ivan C. Rodrigues – Matemática José A. Vasconcelos – História Márcia de Carvalho R. de Moraes – Língua Portuguesa Sonia M.…

Lívia de Araújo Donnini Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles Fidalgo LEM – Espanhol: Ana Maria López Ramírez, Isabel Gretel María Eres Fernández, Ivan Rodrigues Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia González Língua Portuguesa: Alice Vieira, Débora Mallet Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar, José Luís Marques López Landeira e João Henrique Nogueira Mateos Matemática e suas Tecnologias Coordenador de área: Nílson José Machado Ciências Humanas e…

Ninguém escapa da educação. Em casa, na rua, na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos todos nós envolvemos pedaços da vida com ela: para aprender, para ensinar, para aprender-e-- ensinar. Para saber, para fazer, para ser ou para conviver, todos os dias misturamos a vida com a educação. Com uma ou com várias: educação? Educações. E já que pelo menos por isso sempre achamos que temos alguma coisa a dizer sobre a educação que nos invade a vida, por que não começar a pensar sobre ela…

rádio escolar. Torna‑se pertinente, desse modo, pensar como estão sen‑ do construídas essas mídias, e quais caminhos se colocam para que elas se desenvolvam e auxiliem na aprendizagem de linguagem como parte da formação do cidadão crítico. Neste trabalho, são analisadas quatro dessas experiências realizadas na rede de escolas públicas municipais da cidade de Florianópolis. São considerados os jornais produzidos e entrevistas realizadas com os/as professores/as envolvidos na…

Histórias da educação infantil brasileira Revista Brasileira de Educação 5 [...] Não me posso resumir porque não se pode somar uma cadeira e duas maçãs. Eu sou uma cadeira e duas maçãs. E não me somo. Clarice Lispector. Água viva. 1973, p. 89 O marco dos 500 anos da chegada de Cabral às ter- ras que vieram a constituir o Brasil proporciona uma oportunidade em que o país é posto em questão, sob os mais diversos aspectos, nas tantas publicações e inicia- tivas realizadas em torno…

EDUCAÇÕES: APRENDER COM O ÍNDIO Pergunto coisas ao buriti; e o que ele responde é: a coragem minha. Buriti quer todo o azul. E não se aparta de sua água - carece de espelho. Mestre não é quem sempre ensina, mas quem de repente aprende. João Guimarães Rosa/Grande Sertão: Veredas Ninguém escapa da educação. Em casa, na rua, na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos todos nós envolvemos pedaços da vida com ela: para aprender, para ensinar, para aprender-e- -ensinar. Para saber,…

Catarina História da Educação I Disciplina na modalidade a distância Palhoça UnisulVirtual 2006 Apresentação Este livro didático corresponde à disciplina História da Educação I. O material foi elaborado visando a uma aprendizagem autônoma, abordando conteúdos especialmente selecionados e adotando uma linguagem que facilite seu estudo a distância. Por falar em distância, isso não significa que você estará sozinho. Não esqueça que sua caminhada nesta disciplina também será…