Análise Vygotskyana do filme O Enigma de Kaspar Hauser

Análise Vygotskyana do filme “O Enigma de Kaspar Hauser” Vailma Reis Gomes Lima1 Resumo Este filme apresenta uma criança selvagem, encarcerada, sem nenhum contato verbal ou social até os seus 16 anos. Esta criança, quando levada a uma comunidade alemã, passa a ser objeto de curiosidade e estudo pelo fato de não conseguir se expressar, conceituar, raciocinar, ou até mesmo diferenciar sonho de realidade. Durante sua convivência nesta comunidade, pôde ser observado o seu desenvolvimento linguístico e social de Kaspar Hauser, sob o viés da teoria sócio-interacionista vygotskyana. É destacada a interação como o outro, a qual foi essencial para o desenvolvimento e aprendizagem do protagonista do filme. A teoria sócio-interacionista de Vygotsky pressupõe que o desenvolvimento cognitivo acontece por meio da interação social entre duas ou mais pessoas, que trocam experiências, criando novos conhecimentos. Alguns estudiosos resumem a teoria de Vygotsky como: “Na ausência do outro, o homem não se constrói homem” (OLIVEIRA, 1992, p. 68); “O saber que não vem da experiência não é realmente saber” (VYGOTSKY, 1989, p. 75): “O caminho do objeto até a criança e desta até o objeto passa por outra pessoa” (VYGOTSKY, 1984, p. 33). Isso ocorre porque existem situações em que a criança não conseguirá solucionar sozinha, pois algumas de suas funções mentais ainda não estão consolidadas. Sendo assim, a zona de desenvolvimento proximal é a fase em que acontece a aprendizagem, que consiste na

114 ANÁLISE VIGOSKYANA DO FILME O ENIGMA DE KASPAR HAUSER Andréia dos Santos Sachete1 Valéria Silveira Brisolara2 ___________________________________________________________________ RESUMO A história de Kaspar Hauser foi retratada em filme pelo autor Werner Herzog. Este filme apresenta uma criança selvagem, encarcerada, sem nenhum contato verbal ou social até por volta de seus 16 anos. Esta criança, quando levada a uma comunidade alemã, passa a ser objeto de curiosidade e estudo,…

funções cognitivas de um sujeito contextualizado e, portanto, histórico. Assim, deixou idéias sugestivas para a educação, onde a definição do papel do professor mediador se caracteriza pelo fato de permitir que o aluno seja capaz de pensar, criar, questionar, errar, enfim, seja ativo e interativo do processo de construção do conhecimento. Dessa forma, o professor não se perde no processo, as acelera possibilitando a aprendizagem, respeitando a natureza do indivíduo e, principalmente, do…

desenvolvimento................................................................................................116 Aprendizagem e conhecimento.........................................................................................118 Tipos de experiência...............................................................................................................120 Desenvolvimento…

de desenvolvimento ...............................................................................................116 Aprendizagem e conhecimento ........................................................................................118 Tipos de experiência ..............................................................................................................120 Desenvolvimento moral…

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