Pesquisa e prática profissional

........................09 REFERÊNCIAS ....................................................................................10 INTRODUÇÃO O presente trabalho tem como objetivo fazer levantamento de dados da instituição visitada. Nesses dados constaram: Localização, tempo de funcionamento, natureza da mantenedora, nível de ensino, entrevista a professores da instituição e visando o aprendizado e a associação da teoria a prática. Diante de tantos conteúdos para embargar essa pesquisa e prática profissional, é pertinente que coloquemos como foi desenvolvida e identificando simultaneamente o contexto da investigação, o nível de ensino e a série ou ano estudados. A prática de ensino como um espaço de pesquisa busca romper com a dissociação entre teoria e prática. Na prática de ensino, busca-se a integração entre a prática e os conhecimentos teóricos, através de sua aplicação, reflexão, debate e re-laboração. Além disso, muitas vezes é na prática de ensino que temos o primeiro contato real e contínuo com a escola como espaço de produção e apropriação de conhecimentos; com a visão do trabalho do professor através dos seus saberes experienciais, práticos; com os dilemas dessa profissão e os desafios que hoje se colocam na vivência da prática docente. Podemos levantar, a partir dessa visão, algumas contribuições da relação que pode ser produzida entre a prática de ensino e a pesquisa em educação. A primeira é a constatação da prática de…

parcial para aprovação na disciplina Didatica e Metodologia do Ensino de Ciências e Biologia Feira de Santana – BA Maio/ 2015 2 1) Qual a diferença entre conhecimento científico e senso comum? O senso comum pode ser definido como o conhecimento gerado pelo homem visando resolver o seus problemas do cotidiano. Ele é gerado sem nenhuma sistematização coerente, podendo ter a sua veracidade questionada. Segundo Armstrong (2008 apud MARTINS, 2013), “O que o define realmente é o fato de…

do observador, que passa a ser um agente ativo na investigação. Acrescenta também que o interpretativismo se utiliza de um conjunto de métodos e práticas típicas da pesquisa qualitativa, citando, entre vários, a etnografia e a observação participante. Na sequência do capítulo são mencionadas as diferenças entre pesquisas de paradigma quantitativo e qualitativo. Ela esclarece que a pesquisa de natureza quantitativa é caracterizada pela precisão e resultados concretos, obtidos através das…

AS PRINCIPAIS DIFERENÇAS ENTRE O METODO DE ENSINO TRADICIONAL E O HISTORICO CRIITICO. OLHO D AGUA DAS FLORE-AL 2012 Os métodos de ensino tradicional e o histórico cultural. 1.1Introdução É cada vez mais comum nos deparar com discussões envolvendo esses tipo de duvidas nas escolas de hoje em dia, a sociedade evolui e com ela a maneira de pensar também, as crianças desde cedo adquirem novas concepções de mundo e os pais querem cada vez mais resultados imediatos, diante de todo…

outro argumento é o de ordem psicológica que tem como objetivo todo conteúdo que o estudante aprender, relacionar com a sua realidade. O outro argumento está relacionado com a interdisciplinaridade e transdisciplinaridade, ou seja trabalhando com projetos tornando-se pesquisadores também. A diferença de um professor que trabalha com o ensino-aprendizagem organizado por projetos de um professor tradicional é a forma de transmitir o conteúdo, pois o professor que trabalha com a forma de…

Ronne Emerson dos Santos Ensino a Distancia X Ensino Tradicional POSEAD - FGF Londrina – 2011 Sumário Apresentação:.................................................................................................................03 1. Introdução:...................................................................................................................04 1.1…

rompendo e relativizando a postura universal predominante e excludente, ao assegurar aos povos indígenas o direito à diferença étnica, sociocultural e linguística. A partir deste novo tratamento jurídico, os povos indígenas passaram a ter reconhecida, no texto do Art. 231, sua identidade cultural própria e diferenciada – incluindo o direito à sua organização social, seus costumes, suas línguas e suas crenças e tradições –, e terem assegurado o direito de permanecerem como índios. 2.…

respostas dadas por professores pesquisadores da área de educação científica e/ou química a um questionário de pesquisa. As categorias Contextualização, Interdisciplinaridade e Eixos Cognitivos mostraram-se adequadas para as análises realizadas. Concluiu-se que o novo ENEM vem se consolidando como instrumento de indução de mudanças no currículo para o ensino médio, porém suas questões ainda não conseguem contemplar suficientemente algumas características necessárias preconizadas nos…

Tendência Formalista Clássica Relatório Tendência Formalista Moderna Principais Características: Surgiu após a segunda guerra mundial. Ensino centrado num professor autoritário, detentor do saber. Representação de assuntos em quadro negro. Alunos passivos, que só reproduzem o que lhes é passado. Tem como principio a formação de um especialista matemático. Procura os desdobramentos lógico-estruturais das ideias matemáticas na unidade e estruturação algébrica…

AVALIAÇÃO ENTREVISTA COM JUSSARA HOFFMAN (texto editado) Entrevistador: O que o professor precisa mudar na sua concepção de avaliação para desenvolver uma prática avaliativa mediadora? JUSSARA HOFFMAN: As transformações de avaliação são multidimensionais. Uma grande questão é que avaliar envolve valor, e valor envolve pessoa. Nós somos o que sabemos em múltiplas dimensões. Quando avaliamos uma pessoa, nos envolvemos por inteiro - o que sabemos, o que sentimos, o que conhecemos desta…