pensamento de diferentes ambos

............................................. REFERENCIAS........................................................................................... Anexo: INTRODUÇÃO A educação deve possibilitar à criança um desenvolvimento amplo e dinâmico desde o período sensório-motor até o operatório abstrato. A escola deve partir dos esquemas de assimilação da criança, propondo atividades desafiadoras que provoquem desiquilíbrios e reequilibra-os sucessivas, promovendo a descoberta e a construção do conhecimento. Para construir esse conhecimento, as concepções infantis combinam-se às informações advindas do meio, na medida em que o conhecimento não é concebido apenas como sendo descoberto espontaneamente pela criança, nem transmitindo de forma mecânica pelo meio exterior ou pelos adultos, mas como resultado de uma interação na qual o sujeito é sempre um elemento ativo, que procura ativamente compreender o mundo que o cerca, e que busca resolver as interrogações que esse mundo provoca. Para o Vygotsky, a aprendizagem da criança antecede a entrada na escola e que o aprendizado escolar produz algo novo no desenvolvimento infantil, evidenciando as relações interpessoais. A aprendizagem acontece em todo o lugar, o processo de formação de pensamento é despertado e acentuado pela…

SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO 3 2 DESENVOLVIMENTO 4 3 considerações finais 7 REFERÊNCIAS 8 1 INTRODUÇÃO Atualmente a infância vem sendo marcada pela falta de espaços. A correria do dia-a-dia. À falta de tempo dos pais, para brincar com seus filhos. Fazendo-se necessários espaços privilegiados e estimulantes, como as brinquedotecas onde as crianças sozinhas ou em companhia de uma pessoa adulta desenvolve brincadeiras e atividades lúdicas para que a brincadeira e a aprendizagem aconteçam de…

pênis claramente visível e gostam de apalpá-lo, desde pequenos, com toques prazerosos, os pais de menina se esquecem, às vezes de que a filha sente também prazer sexual, quando as meninas ficam explorando os órgãos sexuais ,os adultos, muitas vezes, proíbem ou avaliam a atitude como perigosa. Falar que o clitóris fique escondido entre os grandes lábios, ele é, sob certo sentido, um tesouro privado, um segredo divino, uma caixa de pandora, que não contem nenhum mal, que se apresenta, pelo…

CONSTRUÇÃO DE LIMITES NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. 1.1 OBJETIVO GERAL: Apresentar a afetividade como fator de apoio na efetivação dos limites para as crianças da Educação Infantil e Anos Iniciais. 1.1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Identificar na afetividade características fundamentais na formação da criança. Reconhecer a relação profunda entre a afetividade e os limites. Destacar a afetividade e a sua utilização para a construção de valores e…

Rachel Maués Suzi Castro ANÁLISE DESCRITIVA DE 04 CRIANÇAS NOS ESTÁDIOS DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Orientadora: Profª Luziane Vitoriano SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO.......................................................................................4 2 ANÁLISES.............................................................................................6 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................9 4…

- As contribuições do espaço de Educação Infantil para os primeiros contatos com a leitura e a escrita. No desenvolvimento, a imitação e o ensino desempenham um papel de primeira importância. Põem em evidência as qualidades especificamente humanas do cérebro e conduzem a criança a atingir novos níveis de desenvolvimento. A criança fará amanhã sozinha aquilo que hoje é capaz de fazer em cooperação. Por conseguinte, o único tipo correto de pedagogia é aquele que segue em avanço…

PROJETO DE INTERVENÇÃO PROJETO “EU, MINHA ESCOLA E O MUNDO!” EDUCAÇÃO INFANTIL Eu, nós e todo mundo na escola Escola Municipal “Emílio de Vasconcelos Costa” 2012 Tempo estimado: Dois a três meses. Responsáveis em aplicar o projeto: Professores da educação infantil e Pedagoga. Temática: O meio em que vivemos. Eu, nós e todo mundo na escola Introdução: A construção da identidade se dá por meio das interações da criança com o seu meio…

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS Faculdade de Psicologia Elias Silva Ernani Dias Gabriel Miranda Gisele Reis Marcos Pontes Maristela Roza Nicolli Villaverde Romualdo Marcos LUTO INFANTIL Belo Horizonte 2013 INTRODUÇÃO A morte sempre estará presente no cotidiano das pessoas, perder alguém importante não se trata apenas de uma perda, mas representa a aproximação da própria morte, quando vemos um ente querido morrer, lembramos que um…

RELAÇÃO DO CUIDAR, BRINCAR E EDUCAR EM CLASSES DE EDUCAÇÃO INFANTIL - UM ESTUDO COM CRIANÇAS DE 0 A 3 ANOS. RESUMO Visando refletir e repensar a prática pedagógica, observando a relação do cuidar, do brincar e do educar em classes de 0 a 3 anos da Educação Infantil, além de fazer um levantamento de propostas viáveis que facilitem a prática e viabilizem um melhor desenvolvimento das atividades nessas classes, é o que se pretende discutir nesse artigo. Destacando que nas…

conceito de “zona de desenvolvimento proximal”, que é distancia entre o nível de desenvolvimento real que é solução independente de problemas e o desenvolvimento potencial – solução de problemas, sob a orientação de um adulto, ou junto de outro companheiro mais capaz. Em síntese, a zona proximal é a que separa a pessoa de um desenvolvimento que está próximo, mas ainda não foi alcançado. Para Vygotsky o desenvolvimento real é o que a criança é capaz de fazer sozinha, pois já tem um…