ADMINISTRAR A PROGRESSÃO DAS APRENDIZAGENS

ADMINISTRAR A PROGRESSÃO DAS APRENDIZAGENS A escola é inteiramente organizada para favorecer a progressão das aprendizagens dos alunos para os domínios visados ao final de cada ciclo de estudos. Os programas são concebidos nessa perspectiva, assim como os métodos e os meios de ensino propostos ou impostos aos professores. Portanto, poder dizer que a progressão não exige nenhuma competência particular dos professores. O que parece evidente dos princípios é, na realidade, extremamente difícil nas condições da ação cotidiana, de modo que a progressão é freqüentemente limitada ao ano letivo, se não às atividades em andamento ao capítulo aberto do programa. Além disso, a progressão de classe não é mais única preocupação. Os movimentos rumo à individualização dos percursos de formação e à pedagogia diferenciada levam a que se pense a progressão de cada aluno. CONCEBER E ADMINISTRAR SITUAÇÕES-PROBLEMA AJUSTADAS AO NÍVEL E ÀS POSSIBILIDADES DOS ALUNOS Os alunos não abordam as situações com os mesmos recursos e não encontram os mesmos obstáculos. Para não voltar a uma diferenciação por grupos de nível, deve-se conseguir administrar a heterogeneidade no seio de uma situação. A primeira condição é saber exata mente o que se espera dela. Como administrar a progressão das aprendizagens, praticando uma pedagogia das situações-problema? A resposta é otimizar a gestão do tempo que resta, propondo situações-problema que favoreçam as aprendizagens visadas, isto é,…

Administrar a progressão das aprendizagens Tema: Progressão das aprendizagens Palavra chave: progressão Outras: aluno, aprendizagem, professor, estratégico e abordagem formativa ALGUMAS DAS MUITAS OPERAÇÕES DE PENSAMENTO ENVOLVIDAS: Observação, Crítica, Busca de suposições, levantamento de hipóteses, decisão. Descrição: Constatação de que a escola é organizada para favorecer a progressão das aprendizagens dos alunos para atingir determinados objetivos ao final de cada ciclo…

ADMINISTRAR A PROGRESSO DAS APRENDIZAGENS Em princpio, a escola inteiramente organizada para favorecer a progresso das aprendizagens dos alunos para os domnios visados ao final de cada ciclo de estudos. Os programas so concebidos nessa perspectiva, assim como os mtodos e os meios de ensino propostos ou impostos aos professores. Portanto, poder-se-ia dizer que, assumida pelo sistema, a progresso no exige nenhuma competncia particular dos professores. Em uma cadeia de montagem, se os…

Introdução Nesse trabalho, o grupo expõe a segunda “Nova Competência para Ensinar” do autor Philippe Perrenoud. Essa competência é determinada por ele dentre outras dez, em seu livro “Dez Novas Competências para Ensinar” e é dada por “Administrar a progressão das aprendizagens.” Assim, essa competência geral é destrinchada em outras cinco competências específicas que constituem o pensamento e nos facilita a compreensão da visão do autor. 2. Administrar a progressão das aprendizagens …

ADMINISTRAÇÃO E PROGRESSÃO DAS APRENDIZAGENS A ADMINISTRAÇÃO E PROGRESSÃO DAS APRENDIZAGENS As dez competências de Philippe Perrenoud : 1. Organizar e estimular situações de aprendizagem. 2. Gerar a progressão das aprendizagens. 3. Conceber e fazer com que os dispositivos de diferenciação evoluam. 4. Envolver os alunos em suas aprendizagens e no trabalho. 5. Trabalhar em equipe. 6. Participar da gestão da escola. 7. Informar e envolver os pais. 8. Utilizar as novas tecnologias. 9.…

de um conjunto de índices, busca de informações pertinentes, formação de decisão, etc... Um roteiro para um novo ofício. (Meirieu, 1989): prática reflexiva, profissionalização, trabalho em equipe e por projetos autonomia e responsabilidade crescentes, pedagogias diferenciadas centralização sobre os dispositivos e sobre as situações de aprendizagem, sensibilidade à relação com o saber. Um dos caminhos apontados por Perrenoud, seria o de reforçar a preparação docente para uma…

escolhidas e desenvolvidas : 1) organizar e dirigir situações de aprendizagem ; 2) administrar a progressão das aprendizagens ; 3) conceber e fazer com que os dispositivos de diferenciação evoluam ; 4) envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho ; 5) trabalhar em equipe ; 6) participar da administração da escola ; 7) informar e envolver os pais ; 8) utilizar novas tecnologias ; 9) enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão ; 10) administrar a própria formação…

centralização sobre os dispositivos e as situações de aprendizagem… Este livro privilegia as práticas inovadoras e, portanto, as competências emergentes, aquelas que deveriam orientar as formações iniciais e continuas, aquelas que contribuem para a luta contra o fracasso escolar e desenvolvem a cidadania, aquelas que recorrem à pesquisa e enfatizam a prática reflexiva. Dez grandes familias de competências foram escolhidas e desenvolvidas : 1) organizar e dirigir situações de…

CAPITULO 2. ADMINISTRAR A PROGRESSÃO DAS APRENDIZAGENS Em princípio, a escola é inteiramente organizada para favorecer a progressão das aprendizagens dos alunos para os domínios visados ao final de cada ciclo de estudos. Portanto poder-se dizer que,assumida pelo sistema, a progressão não existe nenhuma competência particular dos professores. A estratégia é inteiramente incorporada ao dispositivo de produção, e os trabalhadores podem limitar-se ás suas tarefas sem tomar iniciativas…

deverá estar como anexo. Questionário Direcionador Primeira competência de referência: “Organizar situações de aprendizagem”. 1. Cite cinco competências específicas relacionadas à competência principal de organizar e dirigir situações de aprendizagem. 2. Releia a parte que trata da competência específica de “trabalhar a partir das representações dos alunos” e responda: a) O que seriam as representações dos alunos? Dê exemplos. b) Como podemos…