Ensinar Não é Transferir Conhecimento

com ele e outras que atribuíram na prática as teorias relatadas por ele proporcionou um conhecimento do que seria de fato os “pensamentos freirianos”. A essência de Paulo Freire pode ser refletida pelas suas teorias, as suas ideologias que seria a de obter mudanças na educação, sendo nos dias atuais referência teórica em princípios pedagógicos. Entretanto, a bancada relatou, refletiu, divulgou conhecimentos da história de Freire em vida, porém o estudo foi superficial sem ênfase em um…

Capítulo 1 Não há docência sem discência O interesse central do texto é colocar saberes que pareceram indispensáveis à prática docente de educadoras ou educadores críticos, progressistas, alguns são ao mesmo tempo necessários a educadores conservadores. São saberes exigidos pela prática educativa em si mesma, qualquer que seja a opção política do educador ou educadora. A reflexão crítica sobre a prática se torna uma exigência da relação Teoria/Prática sem a qual a teoria pode ir virando

respeitar o conhecimento que seus educandos trazem para escola, por se tratar de sujeitos sócio-histórico-culturais, transformadores do seu meio. Paulo Freire trata de três grandes temáticas co-relacionadas, as quais estruturam todo o livro, subdividindo-o em três capítulos. No primeiro capitulo, “Não há docência sem discência”: Expõe “alguns saberes fundamentais à prática educativa progressista”, que significa dizer uma educação voltada para o saber crítico e não passivo. O…

No primeiro capítulo é trabalhada a idéia de que “Não há docência sem discência” portando o papel do educador é o de transformar seus educandos em sujeitos de sua própria autonomia. No capítulo dois é abordado o tema “Ensinar não é transferir conhecimento” e o capitulo três trata do tema de que “Ensinar é uma especificidade humana” desta forma dividem-se em tópicos que serão esclarecidos a seguir. No primeiro capítulo o tema apresentado fala que “não existe docência sem discência”, e…

autor “ensinar não é transferir conhecimentos e conteúdos e tão pouco formar é ação pela qual um sujeito criador dá forma, estilo ou alma a um corpo indeciso e acomodado (p.23)”. O professor não deve transferir o seu conhecimento como um dono absoluto das verdades, mas sim ajudar o educando a desenvolver esse seu pensamento. Alguns saberes, entretanto, são indispensáveis dentro da formação do futuro professor. É necessário, por exemplo, que ele tenha a consciência de que ensinar não é…

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE ENFERMAGEM DANIELA RIBEIRO DE CARVALHO FREIRE, Paulo. Ensinar não é transferir conhecimento. In: FREIRE, Paulo: Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários a Prática Educativa. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 2001. Cap. 2. p. 47-87. O eminente autor, educador e filósofo da educação Paulo Reglus Neves Freire, dedicou sua vida aos estudos em filosofia da linguagem, sobretudo, na disseminação da crença que tinha no poder transformador da…

se respeitar o conhecimento dos seus destinatários trazem para escola, pois ele é um sujeito histórico e social, e já trás de sua casa vários saberes aprendido no seu dia-a-dia, por isso que o professor deve valorizar esse conhecimento, e desenvolve-lo cada vez mais. Esse tipo de pensamento é que os professores devem ter sempre antes de entra em sala de aula, na qual chama da ética que o professor deve ter essa é uma ética universal. No primeiro capitulo o tema apresenta que “não existe…

aborda reflexões sobre a pratica educativa aonde fala que ensinar não é transferir conhecimentos. Paulo Freire inicia seu livro com o nome do primeiro capítulo não há docência sem discência, onde aborda uma crítica sobre a prática que se torna uma exigência sobre a relação teoria e prática sobre a qual a teoria vai virando blábláblá e a pratica ativismo. Assim ele fala sobre a formação docente que ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar possibilidades para sua produção ou…

Paz e Terra, 2000. A tarefa de ensinar não é fácil, mas a obra esclarece de forma sucinta que é possível realizar uma educação crítica pedagógica. Baseando-se na linguagem mais dinâmica, humilde, rigorosa, crítica, tolerante, utilizando o bom senso, competência, generosidade, alegria, sendo que, todas com intuito de uma melhoria educacional. A obra é divida em três capítulos, com 165 páginas, sendo que, o primeiro relata sobre as exigências relacionadas com o ensinar, ou seja, descreve…

Capítulo 1 Não há docência sem discência É preciso, desde o principio mesmo de sua experiência formadora, assumindo-se com sujeito também da produção do saber, se convença definitivamente de que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção. Não há docência sem discência, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferenças que os conotam, não se reduzem à condição de objeto, um do outro. Quem ensina aprende ao…