Avaliação Wisc Iii

8. Por não existir uma bateria fixa de testes para avaliar as crianças com TDA/H e pelo fato de que o roteiro do DSM-IV comumente utilizado sofre muitas críticas por ser subjetivo, pensou-se em contribuir para o diagnóstico com uma bateria de avaliação neuropsicológica mais objetiva, simples e de fácil acesso aos profissionais da área. MÉTODO Sujeitos. Foram avaliadas 10 crianças com queixa de dificuldade de atenção e hiperatividade e 10 crianças sem queixa (grupo controle), na…

1. Cronograma de Actividades MêsActividades | Março | Abril | Maio | Acompanhamento de sessões de consulta psicológica | | | | Sessões de avaliação psicológica com aplicação de testes de desenvolvimento e cotação dos mesmos (Wisc-III, Matrizes Progressivas Coloridas de Raven, Figura Complexa de Rey) | | | | Elaboração de Relatórios de Avaliação Psicológica | | | | Cotação de Escalas de Comportamento (SDQ e Conners) | | | | Programa de Intervenção Educativa para…

1 IDENTIFICAÇÃO Interessado: Escola Novo Tempo Finalidade: Solicitação de Avaliação Psicológica 2 DESCRIÇÃO DA DEMANDA Maria Clara dos Santos veio à clínica de Psicologia da Unip através de encaminhamento de instituição de ensino. O relatório da professora aponta que a menina é uma boa aluna, mas tem dificuldades em Matemática. Através de anamnese realizada com a mãe, esta refere que a filha cursou o primeiro ano em uma escola cujo método de ensino era o tradicional. Maria Clara

Técnicas de Avaliação Psicológica I Renata Duarte Junqueira Canoas, 2014. Revisão Teórica Criado na década de 30 pelo psicólogo David Weschler, o Wisc mede a inteligência de crianças de 6 até adolescentes de 16 anos. O tempo médio de aplicação é de 90 minutos, podendo ser dividida em algumas sessões de acordo com a disposição da criança. Não é interessante para os resultados da avaliação que a criança esteja cansada, por isso é tão importante que

testes, escalas, dinâmicas, e textos, e como é importante para auxiliar a identificação de doenças, transtornos e dificuldade de aprendizagem. Assim tendo melhor entendimento dessa diferença, e como podemos identifica-las através de instrumentos de avaliação. 2. RESENHA CRÍTICA Os problemas de aprendizagem afetam negativamente a vida escolar, familiar, social e psíquica de muitas crianças e adolescentes, causando alguns danos…

extensão e expansão de teorias anteriores referentes às capacidades cognitivas (notadamente as elaboradas por Spearman, Thurstone, Vernon, Horn e Cattell, Hakstian e Cattell, e Gustafsson). Representam níveis de generalidade das capacidades: Camada III: fator geral (G) Camada II: capacidades amplas ou gerais (influenciam uma grande variedade de comportamentos; composta por oito fatores gerais) Camada I: capacidades específicas (vários fatores que representam especializações das…

das aptidões Aptidões – diferenças individuais de desempenho em diferentes tarefas que implicam a cognição Nos Testes de Inteligência ou de Aptidão Geral destacam-se dois factores: Factor g – provas homogéneas de raciocínio abstracto sobre figuras WISC – provas heterogéneas que fornecem um índice único ou parciais Wechsler faz também referência a aspectos conativos e afectivos da Inteligência humana, em que se inserem aprender e compreender os valores (sociais, éticos, estéticos) Os…

cérebro-espinhal seja drenado. Segundo os estudos recentes esta técnica é minimamente invasiva, mas ainda são poucos os estudos que avaliam a cognição de crianças antes e depois que se submetem à cirurgia. A avaliação neuropsicológica tem papel fundamental neste processo. Esse tipo de avaliação tem por finalidade caracterizar de maneira mais compreensiva o status cognitivo e emocional do paciente, correlacionando as funções preservadas e as prejudicadas, na tentativa de compreender como…

UNIVERSIDADE PAULISTA INSTITUTO DE CIENCIAS HUMANAS - ICH ANÁLISE DE RESULTADOS DO TESTE WISC III MAIO DE 2013 Análise dos resultados A criança que foi submetida ao teste WISC III tem 14 anos 11 meses e 9 dias, em todas as escalas do teste ela apresentou resultado entre 71 e 75 de Índices/QI, o que foi interpretado como Limítrofe. Para chegar a um resultado referente a escala verbal foram aplicados os subtestes: informação, semelhanças, aritimetica,…

capacidade de discriminação perceptiva. Depende de uma boa capacidade de atenção visual e de memória de trabalho. Carone e cols. (2000) defendem que este subteste pode substituir não apenas o Código, como refere por exemplo o manual americano da WISC-III, mas qualquer outro subteste de realização, sem que essa alteração possa distorcer os resultados QIr ou QIEC no exame de crianças com traumatismo craniano. As crianças impulsivas, ou com déficit de atenção, obtêm com freqüência os…