Altas Habilidades Superdotação Gardner

As inteligências múltiplas de Howard Gardner............235 O que são as múltiplas inteligências?...............................................................................236 Critérios e características para existência da inteligência.........................................236 Os tipos de inteligência de Gardner..................................................................................238 Perspectiva do estudo da inteligência segundo Gardner......................................

produzir muitas idéias. ¯ Atividades que envolvam analisar criticamente um acontecimento. ¯ Atividades que estimulem o aluno a levantar questões. ¯ Atividades que levem o aluno a gerar múltiplas hipóteses. ¯ Atividades que desenvolvam no aluno a habilidade de explorar conseqüências para acontecimentos que poderão correr no futuro. Com o objetivo de avaliar a extensão em que o clima de sala de aula tem favorecido o desenvolvimento de abilidades criativas, bem como propor estratégias de…

intervenção educativa urbana. E enfatiza: [...] O novo professor precisaria, no mínimo, de adquirir sólida cultura geral, capacidade de aprender a aprender, competência para saber agir na sala de aula, habilidades comunicativas, domínio da linguagem informacional e dos meios de informação, habilidade de articular as aulas com mídias e multimídias. (LIBÂNEO, 2002, p.28). Inseridas nesse ambiente, encontram-se as disciplinas escolares com seus currículos, conteúdos de ensino e…

inscrever-se para mais de um cargo, desde que não haja coincidência nos dias e turnos de aplicação das Provas Objetivas, a saber: TURNO DA MANHÃ NÍVEL MÉDIO • Auxiliar de Secretaria Escolar NÍVEL SUPERIOR • Professor MaPA - Educação Especial / Altas Habilidades; • Professor MaPA - Educação Especial / Deficiência Mental; • Professor MaPA - Educação Especial / Deficiência Visual e • Professor MaPA Séries Iniciais. TURNO DA TARDE NÍVEL SUPERIOR • Professor MaPA - Educação Infantil; •…

habilitação Classe I – Ref. 617 específica em Para atuação como Deficiência docente no atendimento Mental, aos alunos com Deficiência visual deficiências, Transtornos e Deficiência Globais de Física; desenvolvimento e altas b) Licenciatura habilidades/superdotação, Plena em nas Unidades de Educação Infantil, Ensino Pedagogia com 33 horas semanais, incluindo horário noturno, sábado, domingo e feriado. 01 11,84 p/hora 33 horas semanais, incluindo…

desenvolvimento real da criança ou dos discentes num dado momento e com relação a um determinado conteúdo a ser desenvolvido. E como ponto de chegada os objetivos estabelecidos pela escola, supostamente adequados à faixa etária e ao nível de conhecimento e habilidade de cada grupo de criança. Deste modo, acreditamos que o processo do ensino-aprendizagem da criança com deficiência intelectual segue as mesmas etapas de uma criança sem deficiência, sem embargo, é de extrema relevância…

individualidade e a personalidade das pessoas são ou não respeitadas e levadas em conta. Sabe-se que a vida cotidiana é heterogênea e hierárquica, e o homem já nasce inserido em sua cotidianidade. Com o amadurecimento, ele adquire todas as habilidades para a vida cotidiana da sociedade. Esse amadurecimento começa sempre nos grupos. Mas, muitas vezes, a pessoa com necessidades educacionais 31 especiais é privada deste convívio em grupos, sendo segregada, excluída da sociedade…

serviço da Educação Especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e alunos com altas habilidades/superdotação, considerando suas necessidades específicas de forma complementar e/ou suplementar, visando a sua autonomia na escola e fora dela. 2.3.3. Os professores serão nomeados para exercer suas atribuições, em regência de classe,…

ambiente na organização dos seus movimentos. O desenvolvimento do comportamento da criança tem sido amplamente discutido, constatando-se contribuições de diversos autores Iara a sua conceituação, tais como; GESELL & AMATRUDA (1945), CARMICHAEL (1946), GARDNER (1964), PIAGET (1982) e VIEIRA (1985). Buscando um referencial sobre o desenvolvimento do comportamento consistente com a conceituação de comportamento que se assumiu, adotou-se VIEIRA (1 985 e 1 989), considerando-se que o…

AVALIAÇÃO / 81 COMO APRENDEMOS? / 98 O processo de internalização na aprendizagem / 102 O processo de significação na aprendizagem / 114 A formação de conceitos / 119 A solução de problemas / 139 Aprendizagem de valores e atitudes / 148 Aprendizagem de habilidades e hábitos / 160 FATORES PRESENTES NA APRENDIZAGEM / 174 As estratégias ou estilos da aprendizagem / 174 A inteligência e a aprendizagem / 177 A personalidade na aprendizagem, o herdado e o adquirido / 188 A maturidade do…