Tipos De Fase Pre Silabica

Superior Licenciatura em Ensino Fundamental – I Fase Nova Xavantina – Mato Grosso Relatório – Estágio Prática de Ensino III – Metodologia para o Ensino Fundamental – I Fase Coordenador Prof. MSc. Perillo José Sabino Nunes Nova Xavantina - MT Dezembro/2006 FASFA – Faculdade São Francisco de Assis CURSO: Normal Superior Licenciatura em Ensino Fundamental – I Fase Nova Xavantina – Mato Grosso…

p.11), destaca na alfabetização, utilizar as didáticas dos níveis pré-silábico, silábico e alfabético “não significa trabalhos diferentes, pois devem ser operacionadas de modo simultâneo e atender a heterogeneidade dos níveis dos alunos na sala de aula e a interferência de outros fatores na leitura e na escrita”. Nessa perspectiva é importante destacar as características dos níveis citados por Grossi (1990): hipótese pré-silábica: o aprendiz não estabelece vínculo entre a fala e a…

Gestão Escolar e Supervisão Escolar pela FUNCAB – Colatina – ES em 2006.. Graduanda em Pedagogia pela FASE – Serra/ES, iniciada em 2010. 2 Professora. Graduada em Matemática pela UNIMES – Santos – SP em 2009. Pós-graduada em Alfabetização e Letramento pela Universidade Vale do Cricaré - ES. Pós-graduada em Gestão Escolar pela UNIVEN, Nova Venécia – ES em 2009 Graduanda em Pedagogia pela FASE – Serra/ES, iniciada em 2010. 1 INTRODUÇÃO Sabe-se que muitos estudiosos têm se…

encontrar uma metodologia de ensino, ou seja, um caminho a seguir para ensinar algo a alguém é uma preocupação muito antiga da didática. Aliás, esta preocupação com a forma e o caminho a seguir (método e arte de ensinar, com a estrutura de um percurso pré determinado e bem delineado) tem início com Comênio, em 1667, com sua didática magna (1997), que era uma forma de sistematização do ensino de forma geral ou, como foi denominada, “a arte de ensinar tudo a todos”. A mesma preocupação de…

onde sou educadora de uma turma de Educação Especial com alunos (as) entre 15 e 30 anos, com diagnósticos de Síndrome de Down, Paralisia Cerebral e Deficiência Mental leve, moderada e grave. Trata -se de uma turma heterogênia com alunos desde a fase pré-silábica até em nível de escolarização. Nesse trabalho vou estabelecer comparações entre os conhecimentos adquiridos na primeira experiência com o trabalho atual, visando à valorização dos meus alunos (as) como pessoas detentoras…

músicas, etc; • Atividades em que seja preciso reconhecer e completar a letra inicial e a letra final; • Escrita de listas em que isto tenha significado: listar o que usamos na hora do lanche, o que tem numa festa de aniversário, etc. HIPÓTESE SILÁBICA Características: • Para cada fonema, usa uma letra para representá-lo; • Pode, ou não, atribuir valor sonoro à letra; • Pode usar muitas letras para escrever e ao fazer a leitura, apontar uma letra para cada fonema; • Ao…

a disciplina de língua portuguesa demanda a leitura e a escrita bem como a interpretação do código para a aprendizagem de conteúdos. Portanto, ler não se restringe a um acúmulo de informações, mas se constitui fundamentalmente na apropriação de um tipo de conhecimento elaborado pela humanidade. Formar hábito de leitura é necessário, especialmente em crianças e adolescentes, pois os livros fornecem matéria intelectual e emocional e cultivam o humanismo. Como afirma Zilberman (1999),…

dessas habilidades mecânica do Ato de ler, mas na capacidade de interpretar, compreender, criticar, resignificar e produzir conhecimento. Todas essas capacidades citadas anteriormente só serão concretizadas se os alunos tiverem acesso a todos os tipos de portadores de textos. O aluno precisa encontrar os usos sociais da leitura e da escrita. A alfabetização envolve também o desenvolvimento de novas formas de compreensão e uso da linguagem de uma maneira geral. Ela é a capacidade de o sujeito

sua relação com a Fonética e Fonologia, conhecer a correspondência entre grafemas e fonemas, a representação gráfica entre tons epausas e o estudo ortográfico a partir da Psicolingüística e Psicologia Cognitiva, para auxiliá-los na observação dos tipos de alterações ortográficas em educandos que apresentam lapsogramas decorrentes da falta de consciência fonológica do sistema gráfico da língua portuguesa ou falhas ortográficas que vêm da dispedagogia da didática escolar, auxiliando-os. “

partir para a abordagem dos diferentes tipos de metodologia, e para melhor compreensão dos processos que envolvem a alfabetização, é importante ter o conhecimento do conceito de alfabetização e entender a diferença para o letramento. Conceito Muitas pessoas confundem letramento com alfabetização, por mais que uma esteja envolvida com a outra, não são a mesma coisa, então partiremos para as definições: Letramento: É a prática do uso de diferentes tipos de materiais escritos.…