Sintese Reflexiva Interdisciplinar

o ensino nas primeiras séries, que caracterizam a presencialidade necessária para debates sobre a realidade educativa escolar, cuja compreensão implica o estabelecimento de relações que, em cada disciplina e área, são provocadas pelas ações reflexivas propostas no estudo dos fascículos. Os seminários possibilitam aprofundar as discussões relativas ao cotidiano da escola. Para isso, são definidas, conjuntamente, temáticas que viabilizam um exercício de diálogo dos licenciados com…

Vygotski ………………………..…10 1.5.Teoria de Desenvolvimento de Bronfenbrenner ……………….…11 2.Teorias da Aprendizagem …………………………………………………...12 2.1 A teoria de Aprendizagem de Jerome Bruner ………………….13 2.2.Teoria de Aprendizagem de Albert Bandura ………………..….14 SINTESE REFLEXIVA ……………………………………………………...15 REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS ………………………………….……17 ANEXOS Anexo I - Mapa Conceitual da Teoria Epistemológica Genética de Piaget….19 Anexo II - - Mapa conceitual da teoria de Vygotsky ………………………….20 Anexo…

Didática, trabalhar a articulação com diferentes áreas do conhecimento, ou seja, numa perspectiva interdisciplinar. Autores como Fazenda (2006), Lenoir (2006), Libâneo (2003), Moraes (2008), Moran (2000), entre outros, advogam uma prática interdisciplinar, fato também observado por Martins e Romanowski (2010, p. 64), que destacam a importância da “busca de construção do espaço interdisciplinar por meio de atividades e conhecimento articulados”. Nesse mesmo movimento, Veiga (2010,…

– * Nome: – * Local e data: – CAPACITAÇÃO DOCÊNCIA NO ENSINO TÉCNICO EDIFICAÇÕES OBJETIVOS Capacitar docentes para aperfeiçoar componentes no curso Técnico de Edificações com ênfase nos aspectos teórico-práticos e interdisciplinares. Este estudo enfatiza a reflexão e análise de uma experiência de intervenção pedagógica vivenciada no curso de Engenharia Elétrica da UNIUBE, especificamente na disciplina de Circuitos Elétricos I. O processo caracterizou-se…

............04 2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA...................................04 a 05 2.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO...............................................................................................05 a 08 3. O PEDAGOGO FRENTE À GESTÃO DEMOCRÁTICA.....................10 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS............................

ensinados de forma mecânica e repetidamente do balé clássico. Segundo o PCN de Arte, a dança é uma forma de conhecimento, que abrange tanto a intuição, a emoção, a imaginação, a capacidade de comunicação como a memorização, interpretação, análise, síntese e avaliação crítica. E que a improvisação, a composição coreográfica, a interpretação de repertórios de diferentes épocas, localidades e estilos são processos da dança que diferenciam do simples mover-se ou coreografar para um grupo. A…

.........................................04 2.3. NÍVEIS DE ATENDIMENTO DA INSTITUIÇÃO.............................................04 3. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO ............................................05 4. DESCRIÇÃO E ANALISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO.......06 5. CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................12 6. REFÊNCIAS ...........................................................................................

..................................... 03 2.3 NÍVEIS DE ATENDIMENTO ..................................................................... 03 3 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO....................................... 04 4 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA SOBRE O CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM NÍVEL MÉDIO ..................................06 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS...........................................................................13 6 REFERÊNCIAS...................................

que professores de educação básica enfrentam para fazer educação ambiental num contexto interdisciplinar. Como a interdisciplinaridade e a educação ambiental integram o discurso contemporâneo da escola, o objetivo principal da presente investigação foi verificar como docentes percebem e efetivamente desenvolvem a educação ambiental, enquanto formação para a cidadania, na perspectiva de uma ação interdisciplinar. Os resultados da investigação mostram que, estando ausente da formação…

.......................5 2.1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA.........................................................6 2.2. CONCEPÇÃO PEDAGOGICA DA ESCOLA...........................................................6 2.3. DESCRIÇÃO E ANALISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO. ......................................................................................................7 2.3.1.CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO..................................8 2.3.2.…