ArtigoRED07

conteúdos digitais educativos assume-se cada vez mais como um natural procedimento por parte de professores, tendo em conta as políticas direccionadas para investimentos na área dos equipamentos e artefactos tecnológicos nas escolas. Esta nova realidade conduz a uma clarificação de conceitos quanto à natureza dos produtos gerados em ambientes digitais e com objectivos educacionais, relevando-se as questões que tocam a reutilização, como algo que os professores conhecem e dominam; os padrões de qualidade, que emergem como requisito básico para um maior discernimento educativo perante os imperativos da sociedade em rede; e as premissas resultantes do conceito de usabilidade que podem ser o brilho da jóia pela facilidade de uso e satisfação que conferem aos professores e alunos enquanto produtores e fruidores desses conteúdos. A relação entre os componentes diáctico-pedagógicos que devem enformar os conteúdos digitais educativos e as características das ferramentas de autor que lhes servem de suporte são, em suma, a pedra de toque para a conceptualização do professor enquanto desenhador do currículo que se vê confrontado com a necessidade de transformar os seus modos de ensino e envolver os alunos em novos modos de aprender. ABSTRACT The prodution of educational digital contents by teachers is becoming a natural procedure due to the new public policies and the equipment of portuguese schools with computers and 1 Doutora e Mestre em Educação na Especialidade de Tecnologia…

dos atores ou a função de julgar? (Setbon 1998). * Professor associado da Universidade do Minho, Instituto de Educação e Psicologia, campus de Gualtar, Portugal. E-mail: jpacheco@iep.uminho.pt.Educação & Sociedade, ano XXI, no 140 73, Dezembro/00 1 - Sendo a política pública definida “pelo produto de uma autoridade investida de poder público e de legitimidade governamental” (Mény e Thoenig 1989, p. 129), a política curricular é a expressão de uma legitimidade e de um poder…

Prestígio e hierarquia escolar Prestígio e hierarquia escolar: estudo de caso sobre diferenças entre escolas em uma rede municipal* Marcio da Costa Universidade Federal do Rio de Janeiro, Faculdade de Educação Este trabalho explora diferenças entre escolas públicas integrantes da mesma rede de ensino. Faz parte de um projeto de investigação que busca compreender os elementos que conferem diferenciação a estabelecimentos de ensino que, submetidos à mesma autoridade e às…

espírito científico; Fazer tábua rasa das noçÕes adquiridas empiricamente; A dificuldade em ultrapassar as referências ideológicas (pontos de vista relacionados com as nossas crenças, valores, costumes, ideas, cultura) o que nos conduz pelas vias consentidas e aprovadas pela ideolgia dominante; Os conceitos sociológicos devem ser elaborados a partir dos factos concretos; Todo o fenómeno social é total, isto é, parte integrante da realidade social. Método experimental Visa…

redes, como refere Corrêa (2000), é perceptível por meio das múltiplas possibilidades de combinação e recombinação entre elementos próprios à natureza desse tipo de rede, que, inclusive, são determinantes basilares de sua estrutura e funcionamento. Dentre outros, destacam-se, primordialmente, gênese, posição relativa, tamanho e funções dos centros urbanos, assim como natureza, intensidade e alcance das interações espaciais mantidas por eles, juntamente com o próprio padrão…

clara todas essas prerrogativas, é por meio delas que se deve interpretar os resultados de 982.060 pessoas (9,6% da 3 4 SUGIMOTO, 2007, p. 03 VALDÉS, 2008, WEB 19 população total do Chile) em termos de uma grande quantidade da população urbana Mapuche vivendo em Santiago (44% do total), 26, 4% vivendo nas regiões tradicionais, a maioria destas estando nas zonas rurais. Independentemente das cifras, os Mapuche constituem uma realidade social, política, econômica, histórica e cultural.…

que incluí conhecimentos, crenças, arte, moral, lei, costumes e toda a série de capacidades e hábitos que o Homem adquire enquanto que membro de uma sociedade dada”. Esta definição, criada no século XIX e à qual sempre olhamos como referência, trata das qualidades que temos os humanos enquanto membros de uma sociedade: -Cultura não material (“Ideofacto”): crenças, normas e valores. São os princípios acordados de convivência. -Cultura material (“Artefacto”): tecnologia. São as…

cada vez mais inerente a todas as sociedades devido ao aumento dos contactos interculturais. Scrates (in Carrithiers, 1995 13) j se perguntava cmo devemos viver e a antropologia faz uma pergunta semelhante como viver juntos. De a que o conhecimento da diversidade cultural seja um bem por ele prprio. A Sociedade est organizada atravs de um sistema. -Cultura no material (Ideofacto) crenas, normas e valores. So os princpios acordados de convivncia. -Cultura material (Artefacto)…

década de 1990, pautado pelo desgaste da radicalização dos extremos das décadas anteriores e enuncia, por isto, os paradigmas do diálogo, negociação, reconciliação como outra relação com enfoque na cultura e suas diferenças. A hipótese consiste precisamente situar a publicação como o discurso relacional alternativo aos discursos dicotômicos, sendo a cultura assinalada como fio condutor de uma relação que não se apresenta como a dialética da tese e antítese – direita e esquerda. Antítese…

Gedisa, Barcelona, p. 27 ss. Derecho Moderno e Inversión Ideológica 31 cuenta, o bien del hecho sincrónico, de la permanencia de una mediación o concreción histórica, o bien del camino que lleva a la sedimentación o normalización, pero, de alguna forma, abandona o suspende el análisis y no sigue a esa mediación o concreción histórica normalizada en su proceso de absolutización y de proscripción de otras alternativas posibles. De otra manera: con institucionalización sólo…