Perrenoud Philippe Dez Novas Competências Para Ensinar

desenvolvimento a ser utilizado na área de ensino aprendizagem. As experiências lúdicas e práticas se bem utilizadas podem se transformar em estratégias significativas que facilitam o trabalho pedagógico e contribuem para a construção do conhecimento. Diante da nova concepção de educação, o educador é um interlocutor, mediador da relação da criança com o conhecimento, um colocador de limites, apoiador afetivo em inúmeras ocasiões, organizador do espaço físico e de muitas atividades que…

político vigente. Para tanto, a proposta de educação era absolutamente centrada no professor, figura incontestável, único detentor do saber que deveria ser repassado para os alunos. O papel do professor estava focado em vigiar os alunos, aconselhar, ensinar a matéria ou conteúdo, que deveria ser denso e livresco, e corrigir. Suas aulas deveriam ser expositivas, organizada de acordo com uma sequência fixa, baseada na repetição e na memorização. Aulas de memorização de conteúdos…

além de atender, quando se fizer necessário, áreas onde seus saberes e competências se fizerem necessários. Desta forma, a Pedagogia em 2007/1, se vê diante da Matriz Curricular para o Curso de Magistério das Matérias Pedagógicas (com suas habilitações Orientação Educacional, Supervisão Escolar), declaradas em extinção. Aos alunos pertencentes a esta matriz (em extinção), foi oferecida a oportunidade de migração para a nova, aos que desejassem, ou a opção de permanecer e concluir a…

revolucionaram as formas como nos comunicamos e nos relacionamos com as pessoas, os objetos e com o mundo ao redor. A internet é um meio de comunicação, ainda incipiente, mas que pode ajudar-nos a rever, a ampliar e a modificar muitas das formas atuais de ensinar e de aprender, ela proporciona um acesso a uma quantidade indeterminada de informações, ela é considerada um dos centros de revolução colaborativa, uma tecnologia inteligente pelo qual pessoas do mundo inteiro colaborem com a…

o seu conhecimento, de forma cada vez mais elaborada. O conhecimento é construído por cada indivíduo em interação com o seu ambiente, durante um longo processo. O conhecimento é resultado de construções autênticas, com aberturas sucessivas para novas possibilidades. Conhecimento é sempre o resultado de um processo de construção que se efetiva na interação constante entre o sujeito e o objeto. O conhecimento construído e organizado; não é uma simples coleção de dados ou associação de elementos

linguagem ou mediante o uso de situações problemáticas que se apresentam. - Área Afetiva; engloba os aspectos relacionados com as possibilidades de sentir-se bem consigo mesmo (equilíbrio pessoal), o que permite confrontarse com situações e pessoas novas (relação interpessoal) e ir estabelecendo relações cada vez mais alheias, distanciadas bem como atuar no mundo que o rodeia (atuação e inserção social)” (BASSEDAS, HUGUET; SOLÉ, 1999, p. 31). Esta divisão só ocorreu por motivos…

XIX; DELEUZE, Gilles e GUATTARI, Felix. Mil platos. Capitalismo e esquizofrenia. Vol. 4. Rio de Janeiro: Editora 34, 1997. FERRATER-MORA, José. Dicionário de filosofia. São Paulo: Loyolla, 2004, 2. ed. GASPARIN, João Luiz. COMÊNIO ou a arte de ensinar tudo a todos. Campinas, SP: Papirus, 1994. GRAMSCI, Antonio. Maquiavel, a política e o Estado moderno. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1976, 375-413 KHUN, Thomas. A estrutura das revoluções científicas, Trad. de Beatriz Vianna…

Constituição Federal de 1988 (CF/88) para atender diretamente à responsabilidade da União de conduzir as Leis de Diretrizes e Bases da educação nacional conforme o art. 22, XX IV. Essa lei reproduz os princípios constitucionais e traz novas regras relativas às competências da União, dos Estados, dos Municípios e do Distrito Federal, às responsabilidades dos estabelecimentos e dos docentes, às diretrizes curriculares e ao financiamento da manutenção e do desenvolvimento da educação…

(SC) 2012 3 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR: a) Escola: Centro de Educação Infantil Erica Maldaner; b) Turma: Maternal I, com crianças de um ano a dois anos de idade; c) Turno: Matutino; d) Número de crianças: São dezoito crianças, dez meninos e oito meninas; e) Carga horária do estágio: Serão realizadas vinte horas de estágio; f) Datas da realização do estágio: de vinte e quatro a vinte e oito do mês de setembro de 2012; g) ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO MATERNAL I: Nesta…

des Maîtres- IUFM; e Portugal, criando as Escolas Superiores de Educação- ESE). A partir de então, o o que, o como, e o para que ensinar, velhos temas, ressurgem diante de novos desafios: ensinar em situações concretas e em contextos inter/multiculturais (BERNSTEIN, 1977; BALIBAR e WALLERSTEIN, 1991; APPLE, 1993; STÖER, 1994; PETRACCHI, 1994, e outros). As novas concepções de didática estão emergindo da investigação sobre o ensino enquanto prática social viva; nos contextos sociais…