A função da avaliação na Educação

percorreu para alcançar o conhecimento demonstrado, seu processo de construção do conhecimento, o que o aluno não sabe e o caminho que deve percorrer para vir, a saber, o que é potencialmente revelado em seu processo, suas possibilidades de avanço e suas necessidades para a superação, sempre transitória, do não saber, possa ocorrer. (ESTEBAN, 2003, p.19) O Professor deve organizar, planejar, elaborar estratégias para o processo de ensino, definindo os objetivos, fazendo assim com que os alunos sintam-se autores do próprio processo de aprendizagem. Segundo Perrenound (1999, p.116) há três modalidades da avaliação formativa que são: regulações retroativas, regulações interativas e regulações pró-ativas. As regulações retroativas é aquela através da remediação, onde o professor realiza intervenções. As regulações interativas percebem as dificuldades dos alunos. “É a comunicação continua entre professor e alunos” (PERRENOUND, 1999, p. 116). Já as regulações pró-ativas são a estimulação da aprendizagem. Para Fernandes (2005), há duas perspectivas da regulação das aprendizagens que são: regulação convergente, na qual o objetivo estabelecido, que irá orientar o processo avaliativo. E a regulação divergente, que é o desenvolvimento complexo dos pensamentos dos alunos.Deve-se ressaltar que o professor e o aluno devem estar em constante harmonia, sempre em diálogos. No contexto Brasileiro a avaliação formativa para Silva (2006) encontra três dificuldades para o…

se o professor não refletir sobre esse problema, o mesmo perdurará. Reflexão na ação, é isso que se intensifica.. Pedro Demo (2004) com bastante fundamento, afirma que o professor que apenas reproduz o ensino é dispensável. Obviamente que o autor acredita na docência, mas, traz a nossa reflexão sobre a importância do professor ter uma postura de construtor dessa aprendizagem, aliás, isso vem sendo batido na maioria dos artigos e livros da educação. Mas, apesar desse aporte teórico que…

Cultura Acadêmica, 2002 ALMEIDA, S. C.; MACHADO, S.. A indisciplina na sala de aula. Disponível em:<http:// www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo. asp?artigo=733>. Acesso em: 20 nov. 2009 CAMPOS, M. C. R. M.. A importância do jogo na aprendizagem. Disponível em:<www. psicopedagogia.com.br>. Acesso em: 10 out. 2009 Nesta definição os dois pontos principais ressaltados anteriormente, o “apreciar” e o “fazer”, “competência” e “habilidade” respectivamente, são apresentados…

habilidades exigidas. Ela pode até descobrir que já possui as competências e habilidades necessárias para aquele jogo, que podem ter sido desenvolvidas a partir de outras situações em sua vida, e simplesmente evocá-las naquele momento para jogar. Porém, mesmo que não as possuísse, seria possível desenvolvê-las durante o jogar. Lembrando que as competências estão associadas ao ato de relacionar informações e esquemas, o jogador passaria, portanto, a exercitar esse relacionar específico à…

processo que envolveria reflexões e conflitos. 2.2 O PAPEL DA ESCOLA NA DIVERSIDADE SOCIAL A escola tenta de uma forma e ou de outra apaziguar as questões sociais. Ela prega incessantemente uma filosofia fraternal diante das indiferenças. Ás vezes se encarna em uma utopia social. Prega muitas vezes uma irmandade diante das agressões, violências, atentados e outros. Evidentemente, não é fácil para a escola educar para a cidadania diante de tantos e tantos malefícios…

continuada. Tese (Doutorado) Instituto de Psicologia, Universidade de Brasília, Brasília, 2003. ARAUJO, C. M. M.; Almeida, S. F. C. de. Psicologia Escolar Institucional: Desenvolvendo competências para uma atuação relacional. In: ALMEIDA, S. F. C. de (Org.). Psicologia Escolar: ética e competências na formação e atuação profissional (p. 59-82). Campinas: Alínea, 2003. AQUINO, J. G. Do cotidiano escolar: ensaios sobre a ética e seus avessos. São Paulo: Summus, 2000. CHARLIER, E. Formar…

crianças. Cada um vivencia a aula em função de seu humor e da sua disponibilidade, do que ouve e compreende, conforme seus recursos intelectuais, sua capacidade de concentração, o que o interessa, faz sentido para ele, relaciona-se com outros saberes ou com realidades que lhe são familiares ou que consegue imaginar. (PERRENOUND, 2000, p. 24). Visando nesta ideia, a escola deve promover atividades que auxiliem o aluno a compreender de que forma ele pode exercer a…

século XIX que fundou e disseminou a doutrina do Positivismo. John Dewey foi um pedagogo norte-americano que influenciou principalmente o modelo de Escola Nova no Brasil, ele queria romper com a idéia onde o conhecimento é produto acabado como propriedade do professor. Já Emilia Ferreiro, educadora argentina, exerceu e exerce uma grande influência entre aqueles que trabalham e estudam a fase da alfabetização da criança. Henry Wallon, pensador francês também teve muita importância na…

aprender, a aplicar o que aprendem na sua prática no cotidiano e a saber o que fazer com que entendeu. Esse ILS vive constantemente desafios , com a necessidade de agir na urgência, de modo que o seu cotidiano lhe solicite tomadas de decisão emergenciais baseadas em sua prática e em sua competência – que aqui definiremos como conhecimento, valores e recursos disponíveis.Soment6e o conhecimento da Língua de sinais não basta para ser interpretar o conteúdo em diferentes situações. O que é…

contexto socioeconômico exige competências, mas existem uma diversidade de interpretações quanto ao termo, para Ruas (2000) há uma indefinição do ponto de vista teórico empírico, de um lado as pessoas e seus saberes e capacidades e, de outro, as demandas das organizações no âmbito dos processos de trabalhos essenciais e relacionais, tais como: relação com mercados, clientes, fornecedores, com próprios subordinados e com as informações. O termo competência é utilizado de maneira…