Parecer Descritivo De Aula De Leitura

Turma: Professora: Data: Faltas: PARECER DESCRITIVO Durante o trimestre foi possível observar que o _____________ é um aluno muito atencioso e esforçado. Demonstra interesse e participação nas aulas, sempre expondo sua opinião aos colegas e professora. Colabora nas atividades coletivas, contribuindo para a integração e crescimento do grupo. Apresenta atitudes de respeito em sala de aula embora, às vezes, necessite da intervenção da professora para resolver

Nome do aluno (a): Turma: Professora: Data: Faltas: PARECER DESCRITIVO Durante o trimestre foi possível observar que o _____________ é um aluno muitoatencioso e esforçado. Demonstra interesse e participação nas aulas, sempre expondo sua opinião aos colegas e professora. Colabora nas atividades coletivas, contribuindo para a integração e crescimento dogrupo. Apresenta atitudes de respeito em sala de aula embora, às vezes, necessite da intervenção da professora para…

.............................. PÁGINA II – DATA E ASSUNTO DAS AULAS 05/02/2014 - CONHECIMENTOS PRÉVIOS..............................................00 12/02/2014 - PCN’s/ ESTUDO DO TEXTO.................................................00 19/02/2014 - ORGANIZAÇÃO DOS TEXTOS/CONTEÚDOS.....................00 26/02/2014 - TIPOLOGIA TEXTUAL/ GÊNERO TEXTUAL........................00 12/03/2014 - TIPOS DE…

Parecer descritivo – 1º Trimestre – Aluno: ____________ Turma: 1º Ano Faltas: Professora: A _______________ adaptou-se facilmente à escola. Demonstra atitudes de amizade e respeito com seus colegas. É afetuosa e sempre diz palavras de carinho para a professora. Prestativa, está sempre disposta a ajudar a professora e os colegas, porém, gosta de comandar as brincadeiras e nem sempre aceita as idéias dos colegas, necessitando a intervenção da professora. Entende e atende as…

SISTEMA DE HIPÓTESES, 5 2.3. REGISTRO DESCRITIVO DOS ENCONTROS REALIZADOS, 5 2.3.1. AUTORIZAÇÃO E ENTREGA DA CARTA DE ACEITE À GESTORA DA ESCOLA, 5 2.3.2. CONVERSA COM A PROFESSORA REGENTE E REGISTRO DA QUEIXA OU ENTREVISTA PARA EXPOSIÇÃO DE MOTIVOS, 6 2.3.3. OBSERVAÇÃO E ANÁLISE DO SINTOMA, 6 2.3.4. EOCMEA (ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA MODALIDADE DE ENSINO-APRENDIZAGEM), 6 2.3.5. APLICAÇÃO DE DINÂMICA DE GRUPO NA SALA DE AULA, 7 2.3.6. ANÁLISE DO PROJETO…

..........................................................................................................04 Perfil da Turma...............................................................................................................05 Tema da Aula...................................................................................................06 Justificativas...................................................................................................07 Objetivos Gerais............

o último dia do ano letivo; 02. O Supervisor deverá acompanhar sistematicamente as aulas de reforço, replanejando ações que não estejam atendendo aos objetivos esperados; 03. O estudante continuará nas aulas de reforço enquanto persistir a dificuldade detectada. b) Calendário Escolar: 01. Cada município obedecerá a seu calendário escolar, contemplando os 200 dias letivos e as 800 horas aula/ano. O Programa segue o calendário do município a que pertence (escolas…

PARECER DESCRITIVO DAS ÁREAS: cognitiva, social e comportamental Aluno(a): xxxxxx Data de nascimento: 05/11/2006 LÍNGUA PORTUGUESA: A aluna expõe oralmente avisos e recados e também relata acontecimentos (vivenciados ou imaginados) seguindo uma seqüência lógica de fatos. Expõe oralmente avisos e recados, articulando corretamente todos os fonemas. Utiliza-se do desenho como forma de representação das idéias. Diferencia as letras do alfabeto de outros sinais gráficos e é capaz

ATPS - Etapa 1 CONCEPÇÃO DE LEITURA, ESTRATÉGIAS DE LEITURA E LEITURA E A PRODUÇÃO DE SENTIDOS. Ler ou aprender a ler é uma vivência única para todo o ser humano, a leitura abre possibilidades de conhecimentos e desenvolve raciocínio. Ler significa ser questionado pelo mundo e por si mesmo, significa que certas respostas podem ser encontradas na escrita, significa poder ter acesso a essa escrita, significa construir uma resposta que integra parte das novas informações ao…

UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP/PÓLO-TAQUARA / RS (4105) CURSO DE PEDAGOGIA LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO LEITURA E OS SENTIDOS DO TEXTO TAQUARA / RIO GRANDE DO SUL 2012 Leitura, texto e sentido A leitura é muito importante na nossa vida, à necessidade de se cultivar o hábito de ler entre crianças e jovens, bem como o papel da escola na formação de leitores competentes, são questões a serem discutidas. No bojo dessa discussão destacam-se questões como: O que é ler?…