Observar Uma Criança

quais caixas eles vão. Deixar que guardem sozinhos. Avaliação: Observar quais as crianças que já sabem separar objetos grandes de pequenos e estimular aqueles que ainda não sabem. ________________________________________________________________________________ BERÇÁRIO 2, MATERNAL 1 A e B Atividade Inicial: Música e movimento Atividade Principal: CLASSIFICANDO POR COR Descrição da atividade: Exemplificar a atividade para que a criança compreenda o que estará sendo proposto. Colocar um…

Tem um rio no meio do caminho. Vamos nadar? (sonorizar e pedir que as crianças criem movimentos para os sons tocados). Vamos passear... Tem um matagal bem fechado. Vamos cortar? Vamos passear... Tem uma caverna bem escura. Vamos entrar? Xiiii... É o urso! Vamos correr! 4) Jogo de percepção auditiva. Perguntar o que aconteceu quando... (tocar o som para a criança identificar e relacionar o som com o momento da história em que o…

Tem um rio no meio do caminho. Vamos nadar? (sonorizar e pedir que as crianças criem movimentos para os sons tocados). Vamos passear... Tem um matagal bem fechado. Vamos cortar? Vamos passear... Tem uma caverna bem escura. Vamos entrar? Xiiii... É o urso! Vamos correr! 4) Jogo de percepção auditiva. Perguntar o que aconteceu quando... (tocar o som para a criança identificar e relacionar o som com o momento da história em que o…

contínua, observando a participação e o interesse das crianças na atividade proposta. PARTE 2 Questionamentos ATIVIDADE: Releitura do conto escolhido e questionamentos. OBJETIVO: Instigar a criança para falar sobre a história, usando a imaginação. DESENVOLVIMENTO: Reler o texto com as crianças, onde elas recontarão a história oralmente, e em diferentes situações. RECURSOS: Livros de contos infantis. DURAÇÃO: Uma aula. AVALIAÇÃO: Observar a participação dos alunos e o seu…

...............21 2 Contribuições de Froebel Froebel gostava de analisar, avaliar as crianças analisando: como elas realizavam suas atividades, como as crianças utilizavam o mesmo material usado no dia a dia para a atividade em sala de aula, a relação aluno-professor ele gostava da comparação da seguinte forma “o aluno como é uma planta e o professor é como uma mãe-jardineiro”, assim tendo com a criança uma relação que contribua para seu desenvolvimento, uma relação presente, de…

desenvolvimento do educando, sendo um local que representa não só um “depósito ou cantinho” de brinquedos, mas sim, espaço para estimulação e desenvolvimento integral do ser humano. No ambiente da Brinquedoteca, o brincar supri algumas necessidades da criança, tais como: expressar, participar, transformar, desenvolver, aprender e atuar com subjetividade no cotidiano escolar, na sociedade e na sua cultura. Consideramos a Brinquedoteca como espaço que privilegia o brincar e o uso do…

Estratégias e Recursos | Avaliação | Língua Portuguesa | Apresentação da turma. | Conhecer os colegas e o professor. | Apresentar um cartaz com a seguinte frase: Como estou hoje? E pedir aos alunos que escrevam uma ou mais palavras e fixar no mural. | Observar a participação e o interesse de cada aluno. | Ciências | Cuidando da saúde | Reconhecer os cuidados necessários para uma boa saúde. | Trabalhar de maneira cooperativa, através de troca de ideias sobre o assunto em questão. | |…

REFERÊNCIAS 09 1. JUSTIFICATIVA Antes de discorrer acerca do lúdico na Educação Infantil, é necessário observar o seu conceito, onde lúdico diz respeito ao brincar com jogos, brinquedos e brincadeiras. Para Mendes (2009) o lúdico permite um envolvimento global e uma visão de mundo mais real, onde por meio das descobertas e da criatividade, a criança pode se expressar, analisar, questionar e transformar a realidade. Alguns autores discutem acerca da…

a aceitação e o engajamento do paciente e de seus pais no processo diagnóstico, a realização do contrato e do enquadramento e o esclarecimento do que é um diagnóstico psicopedagógico (Weiss, idem, p.50)Nesta entrevista pode-se reunir os pais e a criança ou até a família, dependendo da disponibilidade. Fernandez (1990, p.126) acredita que devemos ler “psicopedagogicamente” a produção ou dramatização de um grupo numa E.F.E.S., posicionando-se em um lugar analítico, assumindo uma atitude clínica, à

educação pré-escolar, assim sendo, esta educação é entendida como a primeira etapa da educação básica e tem como objetivo o desenvolvimento equilibrado de todas as potencialidades da criança, proporcionando-lhe oportunidades de autonomia e socialização. Na creche importa garantir que as experiências e as rotinas diárias da criança asseguram a satisfação das suas necessidades: Necessidades físicas: comer, beber, descanso e movimento. Necessidades de afeto e de proximidade física: ser…