O Trabalho Do Professor De Língua Portuguesa

Sintaxe A Atividade Prática Supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de etapas, acompanhadas pelo professor, e que tem por objetivos:  Favorecer a autoaprendizagem do aluno.  Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo seu aprendizado.  Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.  Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas para o exercício profissional.  Promover a aplicação da teoria na…

Supervisionado de Inglês I e II, como requisito para a obtenção de média da referida disciplina, sob a orientação do professor Jorge Resque. AFUÁ 2011 DESCRIÇÕES FÍSICAS E PEDAGÓGICAS DA ESCOLA CAMPO DE ESTÁGIO O estágio em campo de Língua Inglesa foi realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental “Frei Faustino Legarda”, que possui doze salas de aulas, uma sala de professores, uma secretaria, uma sala de direção, uma cozinha, onze banheiros e um espaço…

PARANÁ PROPOSTA DE TRABALHO DOCENTE: O USO DA NOVA ORTOGRAFIA DA LÍNGUA PORTUGUESA AO COTIDIANO DOCENTE. CURITIBA 2011 JULIANO ALVES DA SILVA NESTOR LUIZ PREZA JUNIOR OLINDA GREMSKI PADILHA PATRICIA CZARNIK PROPOSTA DE TRABALHO DOCENTE: O USO DA NOVA ORTOGRAFIA DA LÍNGUA PORTUGUESA AO COTIDIANO DOCENTE. Trabalho acadêmico apresento a disciplina Profissão Professor, ministrada pelo professor Oséias Santos de Oliveira, no…

não tão longa como é o caso, e também por serem dois dicionários da mesma marca no caso o Aurélio. INTRODUÇÃO: Este trabalho tem como finalidade mostrar as diferenças que existem nas definições das palavras referentes à profissão, ao se tratar da diferença de época e se o profissional é homem ou mulher. Para essa análise foram escolhidas as palavras professora, professor, advogado e advogada e será feito uma comparação nas definições de ambas tanto no dicionário Aurélio de 1975 como…

:Morfologia e Língua Inglesa II Weber Mello dos Santos. Ra:9575419459 Desafio Profissional: Professores, Alunos e a Gramática Tutora a distancia :Prof. –Elisângela Jara Pirassununga , 24/ 09 / 2015 Introdução: Em relação a língua, Bagno declara que: Diz-se que o “brasileiro não sabe Português” e que “Português é muito difícil”. Estes são alguns dos mitos que compõem um preconceito muito presente na cultura brasileira: o lingüístico. Tudo por causa da confusão que se faz…

Lourdes pela contribuição com seus conhecimentos e sugestões na orientação desta pesquisa; A meus colegas e amigos que conquistei através do curso de pós-graduação PROEJA. A todos os professores do curso de pós-graduação, que nos tornamos grandes amigos. A todos que direta ou indiretamente contribuíram para a conclusão desta pesquisa.

teórica defende que o aprendizado da Língua sinalizada deve preceder o da Língua oral, utilizada na comunidade a qual o surdo pertence. Nesta proposta entende-se a Língua sinalizada como materna para o sujeito surdo, devido suas características, por primazia visual, que compensam eficazmente a falta de comunicação, situação imposta pela deficiência auditiva. A Língua sinalizada é reconhecida como L1, ou primeira Língua. Por serem as principais características das Línguas oficiais, que…

CICLOS DE FORMAÇÃO HUMANA Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Departamento de Letras da UNEMAT - Campus Universitário de Tangará da Serra, como requisito parcial para a obtenção do grau de Licenciada em Letras, sob orientação da Profª Me Ana Lúcia Andruchak. TANGARÁ DA SERRA 2012 Dedico este trabalho de conclusão de curso aos meus pais, minhas irmãs, meu esposo, minha orientadora e todos os meus colegas e professores que de alguma…

EDUCAÇÃO MARIA LISMERI SILVA DE CARVALHO UM OLHAR INCLUSIVO NO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA AO ALUNO COM SURDEZ Aracaju 2011 MARIA LISMERI SILVA DE CARVALHO UM OLHAR INCLUSIVO NO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA AO ALUNO COM SURDEZ Trabalho de Conclusão de Curso submetido à Faculdade de Educação da Universidade do Ceará como requisito do Curso de Especialização lato sensu Formação Continuada de Professores para o Atendimento Educacional Especializado para…

..............................................................03 2. LÍNGUA PORTUGUESA: AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM E CONCEPÇÕES DE ENSINO......................................................................................................................05 2.1. METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO......................................................................................................05 2.2. METODOLOGIA DA LÍNGUA PORTUGUESA.....................................................................