Miguel Arroyo

contribuições de Pierre Bourdieu, Bernard Lahire, Cláudio Marques Martins Nogueira e Maria Alice Nogueira, Maria da Graça Jacintho Setton e Ricardo Paes de Barros, são fundamentais neste artigo. Com grande importância também, Gaudêncio Frigotto e Miguel G. Arroyo. . INTRODUÇÃO: Pierre Bourdieu definiu “sucesso” e “fracasso” escolar como consequência do conjunto de capital simbólico herdado pelo convívio familiar e que é reproduzido pela escola. Sob a análise…

deu-se o primeiro contato com o texto de Miguel Arroyo, “A Universidade e a Formação do Homem”. O texto se prende a uma questão central que fundamenta toda a sua discussão: “o que é formar?” Segundo Arroyo, há uma controvérsia muito grande entre o que é proposto nas instituições de ensino atualmente e a nova demanda social constituída. Mais do que propor uma saída aos problemas encontrados pelos docentes durante o exercício de sua profissão, Arroyo defende que o mais importante é entender o

foi construída a partir do ideário de pesquisadores e estudiosos da educação do campo, dentre outros, a saber: Roseli Salete Caldart autora e colaboradora do caderno: Como se formam os sujeitos do campo? E do livro: educação em movimento. Miguel Gonzalez Arroyo autor do caderno: A educação básica e o movimento social do campo do campo. Edgar Jorge Kolling autor e colaborador do caderno: Por uma educação básica do campo. O que se defende é uma educação que valorize a vida no campo,…

educação é conduta, interesse e capacitação para os professores e diretores e a sociedade valorizar melhor a educação. Bibliografia Guiomar Namo de Mello Edição Fatima Ali Agosto de 2003 Arroyo, Miguel G. (2002): Ofício de mestre: imagens e autoimagens, 6.ª ed., Rio de Janeiro, Editora Vozes. Arroyo, Miguel G. (2002): Ofício de mestre: imagens e auto-imagens, 6.ª ed., Rio de Janeiro, Editora Vozes. Furter, Pierre (1976): Educação e reflexão, 9.a ed., Rio de Janeiro, Editora…

Trabalho apresentado como critério parcial de avaliação do 1º Bimestre na disciplina de Currículo no 4º ano A do curso de Pedagogia na Sociedade Educativa Amélia LTDA - Secal. Profª. Patrícia PONTA GROSSA ABRIL/2013 Miguel Arroyo vem trazer em seu livro a crise de identidade profissional do professor. Ele pergunta se nos currículos de formação e de educação básica nos tem sido garantido o direito a conhecer a nossa própria história. Ele nos propicia a…

por diferentes movimentos sociais do campo que debatem e discutem uma proposta de educação para a população do campo que prime pelas suas especificidades culturais, sociais e econômicas. Suas proposições estão representados aqui pelos textos de Arroyo, Caldart, Molina (2004) e Fernandes, Cerioli, Caldart, (2004). 4 O GPTE, a partir do diagnóstico “Perfil da Educação no Campo”, elaborado pelo INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira,…

professores . “Nao é de agora que jovens, adolescente e crianças chegam às escolas mostrando-se sujeitos sociais, étnico-raciais, de gênero, mostrando suas vivências, sua fome, as violências de suas moradias, as incertezas do presente e do futuro.” ( Arroyo, 2011) Diante do quadro “clínico” do professor, é necessário cuidar dos “males” que afligem a educação. A valorização e o respeito constituem o primeiro passo para resgatar sua autoestima. E a disponibilidade de uma boa formação…

] (PIAGET, 2007, p.50) Segundo Arroyo 2000 [...] os aprendizes se ajudam uns aos outros a aprender, trocando saberes, vivências, significados, culturas. Trocando questionamentos seus, de seu tempo cultural, trocando incertezas, perguntas, mais do que respostas, talvez, mas trocando. (ARROYO, 2000, p 166) Referências Bibliográficas PIAGET, Jean. Para onde vai à educação. Rio de Janeiro. José Olímpio, 2007 ARROYO, Miguel G. Ofício de Mestre:…

requisito parcial da Sala Ambiente de Realidade Escolar e Trabalho Pedagógico Professora Formadora: Marineide de Oliveira da Silva Assistente de Turma: Sérgio Silva POLO CONFRESA– MT 2013 Após a leitura dos textos de: 1- ARROYO, M. Quando a Violência Infanto-Juvenil Indaga a Pedagogia. In:Educação e Sociedade: revista de ciência da educação. Campinas: Cortez/CEDES. V. 28, Nº 100, 2007. http://www.scielo.br/pdf/es/v28n100/a0828100.pdf 2- VASCONCELLOS,…

leitura apressada e parcial da história da EJA, marcada pela indefinição, pelo voluntarismo, pelas campanhas emergenciais e pelas soluções conjunturais (ARROYO, 2005, p. 30). Essa leitura decorreu em função do caráter aberto e da diversidade de atores e de intervenções ao longo da história da educação de jovens e adultos. Conforme salienta Miguel Arroyo, essa diversidade pode ser vista como uma herança negativa, porque ainda é dominante a visão de que a educação escolar-formal,…