Mapa Textual Sobre Historia Da Arte

apresentado à disciplina Conteúdo e Metodologia do Ensino da História e Geografia I do Curso de Pedagogia – Parfor da Universidade Católica de Santos. Orientador: Prof. Paulo Fernando Campbell Franco Santos - 2012 Apresentação O presente projeto visa buscar as soluções que sejam mais interessantes e viáveis para que os estudantes sejam motivados a participar ativamente dos conteúdos referentes à pré-história. Foi elaborada uma temática de acordo com o centro…

diagnóstica Jun/2010 9 GRÁFICO 07 – Sondagem diagnóstica Jul/2010 9 GRÁFICO 08 – Mapa das sondagens instituição particular 9 GRÁFICO 09 – Mapa das sondagens instituição pública 9 SUMÁRIO 1- INTRODUÇÃO 4 2- CAPÍTULO I A formação do leitor 4 2.1- Níveis e tipos de leitura 5 2.2- leitura de imagem 6 3- CAPÍTULO II: Leitura de histórias em quadrinhos (HQ) 1 4- CAPÍTULO III: Pesquisa de campo 1…

ALUNOS Ghisleine Trigo Silveira CONCEPÇÃO Guiomar Namo de Mello Lino de Macedo Luis Carlos de Menezes Maria Inês Fini (coordenadora) Ruy Berger (em memória) AUTORES Linguagens, Códigos e suas Tecnologias Coordenador de área: Alice Vieira Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins, Geraldo de Oliveira Suzigan, Jéssica Mami Makino e Sayonara Pereira Educação Física: Adalberto dos Santos Souza, Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana Venâncio, Luiz Sanches Neto, Mauro…

NUMERAÇÃO texto texto texto texto texto texto. Um Espaço de 1,5 entre as linhas do texto RICHARDT, Nadia Ficht. Manual para elaboração de trabalhos: FALURB. Marechal Cândido Rondon. 2011. 5 Os títulos sem numeração correspondem aos elementos pré-textuais e póstextuais. Estes são centralizados, com letras maiúsculas e em negrito e não devem ser numerados. São os seguintes: a) Agradecimentos; b) Dedicatória; c) Errata; d) Resumo; e) Abstract; f) Lista de Figuras; g) Lista de Gráficos;…

CENTRO UNIVERSITÁRIO BARÃO DE MAUÁ ANGÉLICA CELINA TOLOI INTRODUÇÃO À ARQUEOLOGIA HISTÓRICA (RESUMO) Trabalho apresentado a eletiva de Arqueologia do cursos de História e Geografia, ministrado pelo Centro Universitário Barão de Mauá. Profº Ricardo Scatena Ribeirão Preto 2008 INTRODUÇÃO Segundo o autor, o objetivo do livro é

jovens e adultos 39 Língua inglesa na educação de jovens e adultos 57 Arte na educação de jovens e adultos 87 Educação física na educação de jovens e adultos 95 CIÊNCIAS DA NATUREZA E MATEMÁTICA 97 Ciências da natureza e matemática 99 Matemática na educação de jovens e adultos 117 Ciências na educação de jovens e adultos 135 CIÊNCIAS HUMANAS 137 Ciências humanas 139 História na educação de jovens e adultos 155 Geografia na educação de…

o vínculo de solidariedade e a amizade. Atividade que objetiva a interação coletiva a partir da experiência individual. 4. FUNDAMENTAÇÃO Fundamentação: Ao contextualizar a Educação Física no âmbito escolar, vemos a necessidade de refletir sobre uma educação que se integra em uma relação dialética entre professor e aluno, na qual o professor atua como um agente mediador na construção do conhecimento e o aluno se envolvem em seu próprio processo de formação como um sujeito crítico, ativo e

formação do aluno na perspectiva da interação. O desenvolvimento da sequência didática é um recurso que organiza o trabalho do professor. Infelizmente o tempo dedicado á leitura em sala de aula nas séries ainda é muito negligenciado. Além do já exposto sobre os benefícios do trabalho com a sequência didática aplicada à leitura, acrescenta-se o positivo espaço dado a oralidade tão reivindicado pelos alunos, resultando em uma interação promovida pelo diálogo inerente a leitura. O…

3 FORMATO DE APRESENTAÇÃO ( NBR 14724/2006) ........................................ 8 3.1 SOBRE O INDICATIVO DE SEÇÕES .................................................................. 9 3.2 OUTRAS INFORMAÇÕES ................................................................................. 10 4 EDITORAÇÃO DE TRABALHOS ACADÊMICOS/CIENTÍFICOS....................... 14 4.1 ELEMENTOS PRÉ-TEXTUAIS .......................................................................... 16 4.1.1 Capa....

próprio aluno, pessoas da família, pessoas da escola. • Atividades que desafiem o aluno a falar sobre si mesmo, partindo do gosto, da preferência pessoal e de aspecto autobiográficos, desenvolvendo a auto-estima e a autonomia, tendo em vista o sentido ético das relações humanas. • Narração de histórias passíveis de acontecer na realidade ou na imaginação como: fábulas, lendas, histórias de trancoso, histórias de assombração, explorando as relações sociais, a diversidade cultural das…