Mapa Conceitual De Cibercultura

que: Pode ser que a formação contínua se torne progressivamente o laboratório de procedimentos de formação em prática reflex iva, utilizando a situação privilegiada da presença de profissionais experientes e voluntários. Hoje em dia...os modelos conceituais da prática reflexiva e de sua gênese estão baseados sobretudo nas reformas da formação inicial à luz da aprendizagem por problemas e do procedimento clínico. Esperemos que todos os formadores – tanto os que participam da formação…

13 set. 2008. LÉVY, Pierre. A inteligência coletiva: por uma antropologia do ciberespaço. 3.ed. São Paulo: Edições Loyola, 2000. MARTINS, Francisco Menezes; SILVA, Juremir da (Org.). Para navegar no século 21: tecnologias do imaginário e cibercultura. 2.ed. Porto Alegre: Sulina/Edipucrs, 2000. NEVES, Ricardo. O novo mundo digital - você já está nele: oportunidades, ameaças e as mudanças que estamos vivendo. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 2007. O'REILLY, Tim. What Is Web…

metrópole polifônica, o Rio de Janeiro, sua topografia e estratificação social ao samba e a cidade de Tietê, com suas características rurais, à música caipira” (Janotti Jr., 2005: 4). Claro que esses cenários não são necessariamente de representações do mapas tradicionais. Os cenários podem ser relacionados a construções relativamente independentes, como o cenário “colcha de retalhos” de pedaços do mundo da cultura midiática proposto pela Blitz (As aventuras da Blitz 1, 1982), da…

físico, prazer e satisfação) com a representação de superfície ligada a elas. Segundo Vincent, “é importante notar que a criança apreende, através do afeto, o que sua mãe está sentindo e, graças às suas representações emocionais, que constituem os mapas de sinalização de seu corpo apaixonado, a criança compreende não somente o rosto, mas o corpo de sua mãe; é através dessa troca, feita na superfície, que é troca entre corpos, que se constitui o desenvolvimento intersubjetivo” (507). Em…

móveis em contextos de aprendizagem (Attewell et al., 2009; Kukulska-Hulme & Traxler, 2005; Ryu & Parsons, 2009; Vavoula et al., 2009; Waycott, 2004). Entre outras possibilidades destacamos a recolha de dados em tempo real, o preenchimento de um mapa com dados locais, as interacções síncronas com colegas, professores, especialistas e interacção com os conteúdos das aulas. É precisamente, em virtude da sua facilidade e independência de fronteiras físicas que o m-learning oferece um…