Linha Do Tempo Historia Da Linguistica Como Ciencia

do Estado de Rondônia; depois dele, acreditamos que o ensino e a aprendizagem serão diferentes. Nosso maior orgulho - Ele é fruto da cooperação. Foi composto com o nosso suor e com a força dos professores de todo o Estado. Certamente, ao longo do tempo, ajustes serão necessários a fim de que ele fique ainda melhor e, você, está convidado (a) a participar desse processo. O mais importante é que os professores também necessitarão de aperfeiçoamento permanente para o entrosamento com o…

ROMAN JAKOBSON LINGÜÍSTICA E COMUNICAÇÃO Prefácio de IZIDORO BLIKSTEIN (da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas e da Escola de Comunicações e Artes da USP) Tradução de IZIDORO BLIKSTEIN e JOSÉ PAULO PAES EDITORA CULTRIX SÃO PAULO A 1ª edição deste livro teve o apoio da Editora da Universidade de São Paulo http://groups.google.com.br/group/digitalsource O primeiro número à esquerda indica a edição, ou reedição desta obra. A primeira dezena à direita…

MORFOSSINTAXE DO PORTUGUÊS GRAMÁTICA NORMATIVA X VARIAÇÃO LINGUÍSTICA: O QUE É, COMO ENSINAR? Salvador - Bahia 2013 Ana Cristina Ferreira Lordêlo MORFOSSINTAXE DO PORTUGUÊS GRAMÁTICA NORMATIVA X VARIAÇÃO LINGUÍSTICA: O QUE É, COMO ENSINAR? TCC apresentada no Curso de Licenciatura em Língua Portuguesa com Inglês, como requisito para a sua conclusão. Orientador: Prof. Léa Cátia Faculdade de Tecnologia e Ciências Salvador - Bahia 2013 SUMÁRIO RESUMO ............

according to Foulcault (2006) build “power islands” for themselves. Another 1 Luizane Schneider é aluna do Programa de Pós-graduação Stricto Sensu - Mestrado em Letras – da Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE – Campus de Cascavel; Linha de Pesquisa é Funcionamento dos Mecanismos Lingüísticos, e é orientada pelo Prof. Dr. Jorge Bidarra. Email: luizaneschneider@ yahoo.com.br 1 Luizane SCHNEIDER www.unioeste.br/travessias Travessias número 01 Pesquisas em educação,…

dos fatos – disse Frances A.Yates -, o uso das fontes documentais e a analise das conexões causais entre os acontecimentos eram aspectos subsidiários ao ojetivo central de uma história verdadeira: explicar a ética por meio de exemplos.” Uma nova visão da história O texto apresentado no Capitulo três do Livro “A historia dos homens” inicia com uma pequena descrição sobre o “Humanismo Renascentista” e o quão confuso pode ser a identificação dos dois conceitos. Com a necessidade de…

1ª PARTE – Referência ORTEGA, Cristina Dotta. Relações históricas entre Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação. DataGramaZero – Revista de Ciência da Informação, v.5, n.5, out, 2004. 2ª PARTE – Citações “Considerando a história das instituições e das profissões que realizaram e realizam os processos de organização e preservação da informação registrada, são apresentados cronologicamente alguns fatos que a compõem.” (P. 1) “Estes fatores decorrem em uma atual e urgente…

Introdução No âmbito da unidade curricular de História do Pensamento Linguístico Português, foi-nos proposto elaborar um trabalho sobre as ideias do pensamento linguístico, no Renascimento (séc. XV e XVI). Neste trabalho iremos abordar, de forma breve, o conceito de “renascimento”, em que consistiu e quais os impulsos para a sua origem. De seguida, optamos por falar apenas de três dos gramáticos mais marcantes na historiografia linguística, sendo eles, Nebrija, Fernão de Oliveira e João…

discursivas sobre a mulher na música popular brasileira, de 1930 a 1945), na linha da Análise de Discurso de Michel Pêcheux. Nessa formação discursiva, a mulher traz, em sua constituição histórica, a memória da primeira mulher, Eva. Trata-se de um interdiscurso atrelado ao discurso religioso. Para Certeau (apud MARIANI, 1997: 14), o termo “memória” deve ser compreendido “no sentido antigo do termo, que designe a pluralidade dos tempos e não se limita, portanto, ao passado”.…

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Ciências Humanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 Geografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 História . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

TRABALHO DE CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGEM II 2ª etapa – 1º semestre SANTARÉM - PA 2014 RESUMO No capitulo I, conhecemos um pouco mais sobre a literatura infantil, através de sua origem e evolução ao longo da história. Percebemos a riqueza da produção literária para crianças, no Brasil, a partir de Monteiro Lobato, reconhecemos as peculiaridades da categoria “livros para crianças”, aprendemos a distinguir diferentes tipos de livros, com seus respectivos objetos