Jogos E Brincadeiras Vigotski E Froebel

IMPORTANCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Graciele Pereira Gonçalves RA: 1025476. Pirapora-MG 2014 GRACIELE PEREIRA GONÇALVES A IMPORTANCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Trabalho de Conclusão de Curso para obtenção do título de graduação em Pedagogia apresentado à Universidade Paulista INTERATIVA – UNIP Orientadora: Profª. Andreia Pirapora-MG 2014 GRACIELE PEREIRA GONÇALVES A…

é essencial conhecer o processo pelo qual a educação passou ao longo dos anos, considerando tempo, espaço e localização. Por volta de 1767, por exemplo, foi fundada a famosa Escola do Tricô que tinha como atividades apenas trabalhos manuais, jogos e exercícios, aplicados por uma professora sem formação adequada e especifica. Em 1816 na Escócia, com o surgimento da escola infantil, as crianças pequenas foram proibidas de trabalhar e o horário das mais velhas foi…

JOGOS E BRINCADEIRAS *Marilda Pereira ** Rosemary Conceição Dos Santos Resumo O artigo apresenta uma abordagem sobre a importância dos jogos e brincadeiras na educação infantil, o presente

Lina, uma criança exemplar! Lina, uma criança exemplar! Friedrich Froebel e a pedagogia dos jardins-de-infância Alessandra Arce Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Introdução Friedrich Froebel, filho do pastor luterano Johann J. Froebel e de Jakobine E. Hoffman, nasceu aos 21 dias de abril em 1782, na vila de Oberweissbach, no principado de Schwarzburg-Rudolstadt, região sudeste da Alemanha, e viveu até o ano de 1852. Parte de sua vida transcorreu, portanto,…

JOGOS E BRINCADEIRAS MARILDA PEREIRA Resumo O artigo apresenta uma abordagem sobre a importância dos jogos e brincadeiras na educação infantil, o presente trabalho de conclusão de curso aborda primeiramente as concepções

precisa ser despertado e defendeu a educação por meio das atividades práticas. • Froebel que em 1837 criou um jardim de infância, onde as crianças poderiam aprender livremente. As concepções iniciais • Para ele as atividades manuais deveriam ser incluídas na educação das crianças. • Também construiu materiais pedagógicos e propôs a manipulação de materiais – papel, argila, areia, etc. As concepções iniciais • Froebel propunha que as atividades com as crianças deveriam incluir músicas,…

uma instituição que atenderia crianças de 0 a 6 anos, divididas em berçário, maternal, jardim e pré. De 1933 a 1947 foram criados instituições e departamentos de apoio à criança. Ainda na década de 40 vimos a influencia de vários teóricos como Froebel e Dewey em nossa educação e neste período surgem também à preocupação maior com a higiene na educação, e as creches passaram a ter um caráter assistencial-protetoral. Em 1942 é criada a “Casa da Criança”, onde agrupava creche,…

leitura e da escrita e como através dos jogos e das brincadeiras as crianças se manifestam. Te como objetivo investigar as práticas lúdicas para a construção do desenvolvimento do conhecimento das crianças e como estas se manifestam no processo da aprendizagem da leitura e escrita quando utiliza-se dos recursos dos jogos e das brincadeiras. O estudo evidenciou o quanto é importante incluir na rotina da sala de aula o brincar, bem como conhecer quais brincadeiras fazem parte do…

enfocou a importância do brincar, sua relação com o desenvolvimento humano e a utilização de práticas lúdicas na educação formal. Inicialmente, apresentou-se o conceito de Lúdico e a contribuição da brincadeira para o desenvolvimento do indivíduo. Em seguida, abordou-se o lúdico (jogo, brinquedo, brincadeira, brincar) como objeto de estudo, seus aspectos conceituais, históricos e suas principais correntes. Já a pesquisa de campo ocorreu na EEFM Gov. Flávio Marcílio, junto a…

A LUDICIDADE COMO APOIO A ALUNOS COM TRANSTORNO GLOBAL DE DESENVOLVIMENTO “O jogo é uma brincadeira que evoluiu. A brincadeira é o que será do jogo, é sua antecipação, é sua condição primordial.” (Lino de Macedo) INTRODUÇÃO As pessoas com Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) foram oficialmente reconhecidas como beneficiários da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência