Estilos E Generos Discursivos Jornalistico Científico Téc

PERSONAGENS O Uso Prático da Personagem . . . . . . . . . . . . 209 O problema estético do "tipo". - Razões das poéticas da tipicidade. - Especificações estéticas sôbre o típico. - Fisionomia da personagem típica. Tipo, símbolo, tópico. - O uso científico da tipicidade. - Tipo e "topos". - Recurso ao típico e sensibilidade decadente. - Conclusões. O Mito do Superman ...... .............. 239 I Símbolos e culturas de massa. - O mito do Superman. - A estrutura do mito e a…

efetivamente os conteúdos das várias disciplinas. Afinal, essa é a maneira de atribuir significado efetivo às atividades realizadas na escola. Embora reconheçamos que o momento de preparação para um exame vestibular (sobretudo para um exame inteiramente discursivo como o da Unicamp) é bastante tenso – tanto para os candidatos, como para seus professores e seus familiares –, gostaríamos de lembrar que essa tensão tem origem, em grande parte, em uma insegurança a respeito das provas. …

comum 3.3.1.1.2. Simples ou composto 3.3.1.1.3. Concreto ou abstrato 3.3.1.1.4. Primitivo ou derivado 3.3.1.1.5. Coletivo 3.3.1.2. Flexão de gênero 3.3.1.2.1. Biformes 3.3.1.2.2. Uniformes 3.3.1.2.2.1. Epicenos 3.3.1.2.2.2. Sobrecomuns 3.3.1.2.2.3. Comuns de dois gêneros 3.3.1.2.3. Formação do feminino 3.3.1.2.4. Particularidades do gênero 3.3.1.3. Flexão de número 3.3.1.3.1. Formação do plural dos substantivos simples 3.3.1.3.2. Plural dos diminutivos 3.3.1.3.3.…

comum 3.3.1.1.2. Simples ou composto 3.3.1.1.3. Concreto ou abstrato 3.3.1.1.4. Primitivo ou derivado 3.3.1.1.5. Coletivo 3.3.1.2. Flexão de gênero 3.3.1.2.1. Biformes 3.3.1.2.2. Uniformes 3.3.1.2.2.1. Epicenos 3.3.1.2.2.2. Sobrecomuns 3.3.1.2.2.3. Comuns de dois gêneros 3.3.1.2.3. Formação do feminino 3.3.1.2.4. Particularidades do gênero 3.3.1.3. Flexão de número 3.3.1.3.1. Formação do plural dos substantivos simples 3.3.1.3.2. Plural dos diminutivos 3.3.1.3.3.…

Presidente Samora Machel serem apreciados como peças integrantes spbsX_P1.indb 13 09/12/30 18:20:12 14 Pires Laranjeira do campo literário. Escritoras como Lina Magaia ou Lília Momplé, que não apresentam preocupações preciosísticas de estilo, voltadas que estão para o relato ficcional da história de um ponto de vista edificante, pedagógico e pragmático, como se fossem cronistas dos despautérios da dominação e opressão colonial, tanto como outros criam relatos fic‑ cionais…

fôrma para o atendimento das necessidades da leitura escolar ou do mercado que elas estariam representando. Justifica-se, então, tanto a existência de pesquisas voltadas para o ensino de literatura na escola, quanto a inserção delas em âmbito científico. Por 2 Atualmente, trata-se do 6º ano do Ensino Fundamental. 22 sua vez, o espaço escolar justifica-se pelo papel privilegiado e determinante que desempenha no aprendizado da leitura. Em busca de uma democracia do ensino de…

valores em relação ao aluno e ao processo ensino-aprendizagem. Destaco o caráter discriminatório e excludente que marcou a história da escola, por esta não ter considerado as 14 diferenças culturais, sociais, ideológicas, étnicas, religiosas, de gênero, enfim a diversidade social. Na segunda parte do primeiro capítulo, procuro discutir a escolarização dos surdos. Destaco a história de insucesso decorrente das práticas baseadas no oralismo e aponto a educação bilíngüe e…

segundo as regras do jogo acadêmico em vigor, o pesquisador deve sempre se ater a âmbitos de especialização e perícia. Um olhar direcionado a cada abertura de capítulo mostrará que as problemáticas abordadas neste livro vão além de um campo científico. Especialistas do ensino da Bíblia, historiadores da Antiguidade, arqueólogos, medievalistas e mais particularmente “especialistas” dos estudos sobre o povo judeu se insurgirão contra o intruso que penetrou de maneira ilegítima em…

29N N - INCLUSÃO PESCOLAR SI M EE SI SI N E E P P I M M M E S E P IN PE IN M EE EE E S S N E P N P P I M 34 - O FRACASSO ESCOLAR E COR/RAÇA ................................................ S N SI DE MENINOS E MENINAS: EM PE IN ARTICULAÇÕES ENTRE GÊNERO IN M EE SI S N S E P M PE I M E E S N E E M SI NP DA APRENDIZAGEM NA INTELECTUAL (RAADI) .................................. 39EM PE ÁREA DA DEFICIÊNCIA EMSOBRE AVALIAÇÃO M EE NP SI- REFERENCIAL M N E I E M P I E S E P E S N PE P M PE IN PE SI N N