Editora Cortez Ghiraldelli

educação brasileira na Primeira República (Nagle, in: Fausto, 1990); 3. Educação brasileira 1920 a 1955 (Ribeiro, 1992) 4 O Manifesto dos Pioneiro da Educação Nova (in: Ghiraldelli Jr., 1994) 5. O pacto populista e a produção de Paulo Freire; (Romão. 2001) 6. Estado militar e educação no Brasil (1964-1985). São Paulo: Cortez, 1993. (GERMANO) 4. METODOLOGIA Aulas expositivas e dialogadas. Discussões de textos em pequenos grupos dando origem a trabalhos escritos e…

ou mesmo de ambas: educere e educare. A primeira tem o sentido de conduzir de fora, dirigir exteriormente; a segunda, o sentido de sustentar, alimentar, criar. Em ambos os casos, trata-se de instruir, mas com conotações diferentes (...). (GHIRALDELLI, Paulo, 2003, p.1) 12 A fronteira que separa essas duas facetas da educação é justamente o surgimento da escola. É a partir daí que a função supervisora ganha corpo como algo inerente às ações educativas, ainda que isso não signifique

educação infantil. Campinas/São Paulo: Editora da Unicamp/Crtez, 1999. FARIA, Ana Lúcia Goulart de & QUINTEIRO, Jucirema. Infância: fios e desafios da pesqisa. Educação e Sociedade. Campinas/SP, n 56, p. 578-583, dezembro, 1996. FULGRAF, Jodete Bayer Gomes. A infância de papel e o papel da infância. 2001. 133 p Dissertação(Mestrado em Educação) Universidade Federal de Santa Catarina. GHIRALDELLI, JR, Paulo (org.) Infância, escola e modernidade. São Paulo: Cortez, 1997. FREITAS,…

Carlos, SP: Editora da UFSCar; Florianópolis, SC: Editora da UFSC, 1999. FARIA, A L. G. Educação Pré-escolar e cultura: por uma pedagogia da educação infantil. Campinas, SP: Editora da Unicamp; São Paulo: Cortez, 1999. FERREIRA, M. C. R., RAMON, F. e SILVA, A P. Políticas de atendimento à criança pequena nos países em desenvolvimento. Cadernos de Pesquisa. São Paulo, n. 115, p. 65-100, 2002. FREITAS, M. C. (org.) História Social da Infância no Brasil. São Paulo: Cortez Editora,…

evolução das idéias pedagógicas na primeira republica (18899-1930) pode ser representada pela conjunção de dois movimentos ideológicos desenvolvidos pelos intelectuais das classes dominantes do país: entusiasmado pela a educação e otimismo pedagógico (GHIRALDELLI,2000). O entusiasmo pela a educação resume se na idéia de expansão da rede escolar e na tarefa de criar soluções para sanar o analfabetismo do povo. O otimismo pedagógico insistiu na otimização do ensino, na melhoria das…

obras de autores conceituados, devido aos seus vastos conhecimentos nas áreas de Educação, Serviço Social e Serviço Social Escolar, fornecendo importantes subsídios em variados momentos do desenvolvimento dessa pesquisa. No estudo em questão, Ghiraldelli (2009) e Ribeiro (1986) contribuíram para a pesquisa no tocante à história da educação no Brasil. Iamamoto; Carvalho (2009) e Martinelli forneceram subsídios pertinentes ao histórico do Serviço Social. Almeida (2000) e Witiuk (2004)…

22 superior do corpo e os esportes atléticos não proporcionavam harmonia muscular. Em 1860 a Calistenia foi introduzida nas escolas americanas. 1.2 A Educação Física no Brasil A Educação Física brasileira, segundo o professor Paulo Ghiraldelli Jr.13 passou por cinco tendências marcantes. Isso não significa dizer que umas desapareceram quando outras se estabeleceram, tanto as visíveis historicamente como as invisíveis durante o processo histórico. Todas, de certa forma,…

educador. In: ALVES, N. (org.). Formação de professores: Pensar e fazer. São Paulo: Cortez, 2006. LÜDKE, M. O professor, seu saber e sua pesquisa. Rev. Educação e Sociedade. n.74, Campinas, abr. 2001. TANURI, L. M. História da formação de professores. In: Revista brasileira de educação. n. 14, Mai/Jun/Jul/Ago 2000. GONÇALVES, C. L.; PIMENTA, S. G. Revendo o ensino de 2º grau, propondo a formação do professor. São Paulo: Cortez, 1990. MACIEL, L. S. B. A investigação como um dos saberes…

para não dizer até hoje – era o que vulgarmente conhecíamos como “pedagogia tradicional“ e “pedagogia nova” – os universos dos nossos programas de ensino e da nossa didática, ainda que, há muito, nossa educação não se sustentasse em nada disso”(Ghiraldelli Jr. 1996, p.124) Uma das maiores dificuldades foi classificar as atitudes, os comentários e as propostas das professoras nessas duas polaridades. Não foi encontrada uma pureza na prática pedagógica; o que se verificou foi uma tensão…

para não dizer até hoje – era o que vulgarmente conhecíamos como “pedagogia tradicional“ e “pedagogia nova” – os universos dos nossos programas de ensino e da nossa didática, ainda que, há muito, nossa educação não se sustentasse em nada disso”(Ghiraldelli Jr. 1996, p.124) Uma das maiores dificuldades foi classificar as atitudes, os comentários e as propostas das professoras nessas duas polaridades. Não foi encontrada uma pureza na prática pedagógica; o que se verificou foi uma tensão…