Castro G Professor Submisso Aluno Cliente Reflexões

............ 55 2.1.1 A CONSTITUIÇÃO DE 1988 E A LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO .................................................................. 55 2.1.2 DIRETRIZES CURRICULARES .............................................. 64 2.2 REFLEXÕES SOBRE O ENSINO JURÍDICO NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO: UMA ABORDAGEM À COMPREENSÃO DO PROCESSO AVALIATIVO ............................................................... 73 CAPÍTULO 3 ................................................................

DANIEL FERNANDO MATHEUS GOMES A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DE ADMINISTRAÇÃO: UM ESTUDO POR MEIO DA METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO Londrina 2007 DANIEL FERNANDO MATHEUS GOMES A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DE ADMINISTRAÇÃO: UM ESTUDO POR MEIO DA METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. Orientação: Profª Drª Neusi…

profissional chamado “SUPERVISOR ESCOLAR” cuja ação não tinha regulamentação e em alguns momentos era visto como autoritário e até mesmo “delator” dos colegas. De acordo com a teoria educacional esta função apresentou vários nomes, dentre eles, Professor Supervisor Educacional, Inspeção Escolar e Coordenação Pedagógica, fruto de uma ideologia/ação sempre presente. Nesse sentido, a pesquisa que realizamos teve como objetivo traçar o perfil da formação humana e da matriz de competências do…

pelo caminho da felicidade. À Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) por todo o apoio financeiro cedido, e sem o qual não teria sido possível a realização desta pesquisa da forma como foi desenvolvida. Ao meu orientador, o professor Moacir Gadotti, que confiou em mim e a mim tantas coisas preciosas, que acreditou na minha capacidade criativa e curiosa, e pelo seu exemplo sempre vivo de alguém que luta por um outro mundo possível. A todos os meus amigos do Instituto…

resultado do trabalho coletivo de nossos educadores. Foi elaborado para atender à carência histórica de material didático no Ensino Médio, como uma iniciativa sem precedentes de valorização da prática pedagógica e dos saberes da professora e do professor, para criar um livro público, acessível, uma fonte densa e credenciada de acesso ao conhecimento. A motivação dominante dessa experiência democrática teve origem na leitura justa das necessidades e anseios de nossos estudantes.…

......................... 82 Caro acadêmico(a), seja MUITO Bem Vindo(a)! Segundo Guimarães Rosa “Mestre não é quem sempre ensina, mas quem de repente aprende...” e é assim que me sinto a cada semestre, como parceira de aprendizagem dos meus alunos, portanto conto com sua valiosa contribuição nesta jornada de construção do conhecimento. O conhecimento é uma poderosa ferramenta capaz de alterar o destino de um ser, ou de milhares, em questão de minutos (às vezes demora um…

sentido. Há entendimentos mais amplos ou mais restritos daquilo que denominamos ou entendemos por currículo, que vão desde os conteúdos a serem ensinados e aprendidos; experiências de aprendizagem escolares a serem vividas pelos alunos; planos pedagógicos elaborados por professores, escolas e sistemas educacionais; objetivos a serem alcançados por meio do processo de ensino; até os processos de avaliação que terminam por influenciar os conteúdos e os procedimentos selecionados nos…

curvas e formas, mas fez nascer uma demanda de produtos e atitudes para que ele pudesse aparecer em público devidamente cuidado e em boa forma. Entretanto, Del Priore (2000) resume esse contexto, fazendo uma observação sobre o modo que considera submisso, em relação ao modo como a mulher se volta para seu corpo. Mesmo tomando posse do controle de seu corpo, mesmo regulando o momento de conceber, a mulher não está fazendo mais do que repetir grandes modelos tradicionais. Ela continua…

149 4.18 Usuários on-line versus usuários off-line............................................................. 151 4.19 Os sujeitos e as malhas do digital......................................................................... 153 4.20 Aluno e professor: sujeitos de um discurso nas malhas do digital........................ 154 Atividades...................................................................................................................... 157 Reflexão.........................

ATENDIMENTO EDUCACIONAL EM MUNICÍPIOS PAULISTAS; Alessandra Aparecida Cain.......... 17 PRESSUPOSTOS NEOLIBERAIS : UM OLHAR PARA A POLÍTICA DE OFERTA DE EDUCAÇÃO INFANTIL31; Ana Lara Casagrande ................................................. 31 REFLEXÕES SOBRE O LER E ESCREVER NA EDUCAÇÃO INFANTIL; Ângela Druzian da Silva ............................................................................................................... 46 PARTICIPAÇÃO DAS ORGANIZAÇÕES DO SETOR PRIVADO NAS…