Competencias Gerais E Transversais

autoconhecimento, e de conhecimento das necessidades humanas. E propõe-se a prover as formas de superação dessas necessidades, sejam elas materiais, ou psíquicas, de superação ou de reconhecimento de limites, de expansão do prazer e outras. Objetivos Gerais  Entender o funcionamento do corpo humano.  Participar de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si…

formadora/CEFAPRO/Juara Resumo: Considerando que vivemos um momento crucial de mudanças de paradigmas quanto às práticas de manutenção e uso dos recursos naturais da região e que de acordo com os PCNs o meio ambiente deve ser abordado como tema transversal, devendo estar presente em todos os níveis e modalidades, o presente artigo propõe uma reflexão acerca de como é desenvolvido os trabalhos referentes à Educação Ambiental na Escola Estadual Cecília Castro Barbosa, no município…

Desenvolvimento Curricular Objetivo Geral Desenvolver questionamentos a respeito da Educação Ambiental no Desenvolvimento Curricular. Objetivos específicos: Verificar como o professor trabalha a educação ambiental em sala de aula. Explanar sobre a diversidade de recursos didáticos que o professor pode utilizar em sala de aula. Justificativa Os PCNS – Parâmetros Curriculares Nacionais orientam o professor a tratarem da educação ambiental como um tema transversal, este será…

saúde, dispõe de ângulos particulares de observação na interpretação das condições de saúde do usuário e uma competência também distinta para o encaminhamento das ações, que o diferencia do médico, do enfermeiro, do nutricionista e dos demais trabalhadores que atuam na saúde.Os assistentes sociais devem ter como parâmetros de ação na equipe de saúde esclarecer as suas atribuições e competências, elaborando junto com a equipe propostas de trabalho que delimitem as ações dos diversos…

DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES * CONTEÚDOS GERAIS * PONTUAÇÕES DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES * ORIENTAÇÕES – ELABORAÇÃO DE RELATÓRIOS Nome: | Número: | Turma | ORIENTAÇÕES – ATIVIDADES COMPLEMENTARES UNIP - ICET – ENGENHARIA (CICLO BÁSICO) O QUE SÃO ATIVIDADES COMPLEMENTARES ? As Atividades Complementares são componentes curriculares que possibilitam o reconhecimento, por avaliação, de habilidades, conhecimentos e competências do aluno, inclusive adquiridas…

OBJETIVOS DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES  CONTEÚDOS GERAIS  PONTUAÇÕES DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES  ORIENTAÇÕES – ELABORAÇÃO DE RELATÓRIOS Nome: Número: Turma ORIENTAÇÕES – ATIVIDADES COMPLEMENTARES UNIP - ICET – ENGENHARIA (CICLO BÁSICO) O QUE SÃO ATIVIDADES COMPLEMENTARES ? As Atividades Complementares são componentes curriculares que possibilitam o reconhecimento, por avaliação, de habilidades, conhecimentos e competências do aluno, inclusive adquiridas fora…

trabalho com as áreas de ensino tradicionais (Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, Geografia e História) e também com áreas como Arte, Educação Física e Língua Estrangeira (esta de 5ª a 8ª). Outro conjunto de volumes aborda os Temas Transversais (Ética, Meio Ambiente e Saúde, Pluralidade Cultural, Orientação Sexual), ou seja, assuntos e conteúdos que podem ser abordados em todas as áreas. Basicamente, os documentos refletem um desejo de dar às crianças um papel mais ativo…

.........................14 I - ANÁLISE PRELIMINAR DO CÓDIGO DE OBRAS DO MUNICÍPIO DESTACANDO SUAS PRINCIPAIS CARACTERíSTICAS O povo do Município de Matipó, Estado de Minas Gerais, por representantes na Câmara Municipal, em seu nome, sanciono a seguinte Lei Complementar: TÍTULO I DISPOSIÇÕES GERAIS Art. 1º . Fica instituído o Código de Obras do Município de Matipó, que estabelece normas que disciplinam a elaboração de projetos e execução de obras e instalação, em seus aspectos

DA DIRECÇÃO-GERAL DE SAÚDE 5 3. FORMAÇÃO 9 3.1. Plano de Formação 9 3.2. Diagnóstico de necessidades 15 3.3. Avaliação da Formação 17 4. CONCLUSÃO 18 ANEXO 19 Agradecimentos Os meus especiais agradecimentos à Sra. Dra. Ana Cristina Freitas, responsável pela Divisão de Formação da Direcção-Geral da Saúde, pela disponibilidade e apoio na elaboração deste trabalho. 1. INTRODUÇÃO No âmbito deste trabalho começarei por fazer uma breve caracterização da Direcção-Geral da…

construí-lo como uma ação política ou como uma meditação. [...] Um mapa tem múltiplas entradas contrariamente ao decalque que volta sempre "ao mesmo". Um mapa é uma questão de performance, enquanto que o decalque remete sempre a uma presumida "competência". (DELEUZE, 2000, p.22-23). Segundo nossa compreensão sobre o tema da transdisciplinaridade e transversalidade encontramos nelas o caminho para realizarmos uma formação que seja rizomática, ou seja, trabalhe com linhas de fuga,…