Argumentação Discurso Linguagem Na Docencia Superior

educação tem por tarefa principal o desenvolvimento do senso crítico para formar os vencedores cidadãos. FALTARAM NA INTRODUÇÃO OS ITENS A SEGUIR: justificativa, problematização, conteúdos (a serem desenvolvidos pelo professor (caso opte pela linha da docência) ou pelo gestor (caso opte pela linha da gestão escolar) , síntese do processo de desenvolvimento (como pretende desenvolver as atividades), recursos necessários, avaliação, síntese do referencial teórico e considerações finais. …

respeitar a natureza do ser humano, demonstrar verdade e não artificialidade, a ética envolve caráter e responsabilidade. É necessário pensar certo e fazer o certo.O que se ensina é o que se espera que os alunos façam. Buscar a seriedade, ter argumentação e razões sobre o que fala ou pensa , ter opinião própria e determinação. É preciso aceitar as novidades, tudo muda com o tempo, evolui , dá espaço à novas idéias.Qualquer discriminação deve ser rejeitada, a de raça, a de classe, a de gênero e

educadores estão sendo ao cobrar os conteúdos das suas disciplina. O exercício ou a educação do bom senso vai superando o que há nele de instintivo na avaliação que fazemos. O professor que desrespeita a curiosidade do educando, seu gosto estético, sua linguagem, sua sintaxe e prosódia; o professor que ironiza o aluno, que o minimiza entre outras ofensas em prol da ordem em sala de aula, transgride os princípios fundamentais éticos de nossa existência e esta transgressão jamais poderá…

Esse fato gera conseqüências negativas para o clima organizacional e, inegavelmente, ocasiona reflexos sobre o desempenho das pessoas que são responsáveis por gerar resultados. * Graduada em Letras, pós-graduada em Psicopedagogia e Docência do Ensino Superior, Mestre em Educação, MBA em Gestão Educacional. Coordenadora Pedagógica e Vice-Diretora do Colégio Marista Sant’Ana/Uruguaiana-RS, docente do curso Pedagogia- Habilitação em Séries Iniciais da PUCRS/ Campus Uruguaiana, Coordenadora da

análise, que dizia respeito aos temas privilegiados nos trabalhos, levou à sua classificação em categorias temáticas, definidas a partir da leitura dos textos e resumos. Operou-se com quatro grandes categorias (Didática, Cotidiano Escolar, Ensino Superior e Formação de Professores), que se desdobraram em diversas subcategorias, para melhor exposição e interpretação dos focos privilegiados e não privilegiados pelo campo. 1) Didática: História da Didática (1) e Objeto da Didática (4); …

extremos. Por um lado, há fascínios e fetiches pelo método, quase uma ode ao formalismo metodológico, que esteriliza o processo hermenêutico; por outro, há descasos anárquicos às exigências teórico-metodológicas, que transformam o fazer científico em discurso panfletário. Em síntese, de um lado o cienticismo5 e, de outro, o livre exercício do proselitismo acadêmico. Outros elementos também conspiraram em favor do afrouxamento do rigor metodológico. A pesquisa qualitativa ganhou uma série…

legitimar um determinado ordenamento jurídico, criando uma situação impeditiva de construção de uma ciência jurídica comprometida com a verdade. A dogmática jurídica estabelecia um processo retórico, um processo de argumentação, um discurso para legitimar a ordem dominante. Esse discurso produzia e, ao mesmo tempo, era formado por topois que são lugares comuns de significação de onde se parte para o processo retórico, para o processo de convencimento. Essas significações são…

questões de ordem pedagógica, metodológica e/ou de mão de obra especializada –, são confrontados por um instigante limite: “a linguagem utilizada pela Filosofia para expressar-se” (GALEMO, 2009, 22). O que gera, como será sublinhado, a necessidade de ela reformular o seu discurso original, por vezes bastante racional e erudito, em prol de um segundo discurso (RODRIGO, 2009). Discurso este, mais didático, dinâmico e voluptuoso; que esteja em sintonia com o caldeirão efervescente de…

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMA CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE CAXIAS – CESC PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO DE DOCENTES – PQD COORDENAÇÃO PRÁTICA DE ENSINO – CPD CURSO: LICENCIATURA PLENA EM LETRAS - INGLÊS PROFESSOR: ANTÔNIO GIOVANI RODRIGUES DOS SANTOS TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO - TCC HÁRLEN DE SOUSA SILVA RELATÓRIO DE ESTÁGIO E OUTRAS ATIVIDADES ACADÊMICAS BURITI BRAVO – MA 2009

modelo de racionalidade crítica, defendemos que as práticas dos estágios curriculares devam convergir para a formação de um profissional preparado para contextualizar histórica e politicamente o processo de ensino-aprendizagem; para compreender a docência como uma atividade teórico-prática; para situar sua prática e percebê-la como uma prática social que envolve sujeitos e subjetividades e, finalmente, para intervir na realidade intencionalmente. Palavras-chave: Formação Inicial de…