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O ensino do espanhol no Brasil, João Sedycias [org.]
2. Português no ensino médio e formação do professor, Clecio Bunzen & Márcia Mendonça [orgs.]
3. Gêneros catalisadores — letramento e formaçãodo professor, Inês Signorini [org.]
4. A formação do professor de português — que língua vamos ensinar?, Paulo Coimbra Guedes
5. Muito além da gramática — por um ensino de línguas sem pedras nocaminho, Irandé Antunes
6. Ensinar o brasileiro — respostas a 50 perguntas de professores de língua materna, Celso Ferrarezi
7. Semântica para a educação básica, Celso Ferrarezi
8. O professorpesquisador — introdução à pesquisa qualitativa, Stella Maris Bortoni-Ricardo
9. Letramento em EJA, Maria Cecilia Mollica & Marisa Leal
10. Língua, texto e ensino — outra escola possível, Irandé Antunes11. Ensino e aprendizagem de língua inglesa — conversas com especialistas, Diógenes Cândido de Lima (org.)
12. Da redação escolar ao texto — um manual de redação, Paulo Coimbra Guedes
13.Letramentos múltiplos, escola e inclusão social, Roxane Rojo
14. Libras? Que língua é essa?, Audrei Gesser
15. Didática de línguas estrangeiras, Pierre Martinez
16. A sentença e a palavra — estudointrodutório, Ronaldo de Oliveira Batista
17. Coisas que todo professor de português precisa saber, Luciano Amaral Oliveira
18. Gêneros textuais & ensino, A. Paiva Dionisio, A. R. Machado, M. A. Bezerra(orgs.)
19. As cadeias do texto — construindo sentidos, Cláudia Roncarati
20. Produção textual na universidade, Désirée Motta-Roth, Graciela Rabuske Hendges
21. Análise de textos - fiudamentos epráticas, Irandé Antunes
Os professores têm procurado entender esse ponto quando
propõem a conveniência de se estudar a ‘gramática contextualizada’
ou ‘a gramática no texto’, conforme dizem. Masainda
falta, me parece, vivenciar satisfatoriamente essa proposta. As
atividades realizadas sob o rótulo de gramática contextualizada
têm consistido, quase sempre, na prática de retirar do texto um...
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