Sexualidade

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A escola tem o dever social de tratar a orientação sexual como uma função da vida e, por outro lado, o aluno tem o direito de encontrar na escola um espaço para a discussão séria de uma temática que lhe é interessante e importante para o pleno exercício de sua cidadania.
Tratada, muitas vezes, na escola apenas sob o ponto de vista fisiológico, a sexualidade é um componente da vida humana que se manifesta num amplo leque de aspectos biológicos, sociais e culturais; e dada a sua grande abrangência e importância em nossas vidas, deve ser abordada de forma coerente com a diversidade dos aspectos que a compõem.
Acreditamos que os grupos familiares, instituições de saúde ou religiosas ou meios de comunicação de massa não podem e não devem ser as únicas instâncias responsáveis pela orientação sexual, mesmo porque, não é sempre que essas instituições estão bem preparadas para esse tipo de intervenção. Uma abordagem inadequada no tratamento desse tema pode acarretar sérias e negativas conseqüências, tanto psicológicas quanto sociais, como baixa auto-estima, traumas, insegurança nos relacionamentos interpessoais e sentimentos de culpa, por exemplo.
Acreditamos também que a escola deve se diferenciar no trabalho de orientação sexual pela escolha de abordagens dialógicas, libertadoras, não-preconceituosas e não-reducionistas. De acordo com Mortimer & Horta (2003), para que o professor possa ter algum tipo de controle sobre o processo de incorporação de vários discursos e visões de mundo que circulam na sala de aula é preciso, inicialmente, criar oportunidades para que essas perspectivas entrem em contato umas com as outras, sejam explicitadas e possam contribuir para modificar e enriquecer os significados do que se diz e pensa sobre o assunto.
Os autores defendem que, para isso acontecer, não basta interagir com os alunos e permitir que eles falem ou expressem suas maneiras de pensar e suas próprias visões de mundo; os professores precisam