Resumo documento de identidade

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UNIVERSIDADE CÂNDIDO MENDES

Documento de identidade

Participante:
Cláudia Mendonça

Participante:
Cláudia Mendonça

Trabalho apresentado como requisito
parcial para obtenção de aprovação
na disciplina Educação Orientação Educacional, na
Universidade Cândido Mendes.

Professora Vânia Henriques

Documento de identidade
I – Introdução
* Terias do currículo: O que é isto?A teoria do currículo é um discurso, que se torna uma produção, sendo certificado na prática. Uma noção sobre o currículo.
Na teoria tradicional do currículo, percebemos que está ligado ao conteúdo e que a sua principal característica é a transmissão de conhecimento. A escola funciona como modeladora do comportamento humano.
No discurso curricular de Bobbitt, o currículo tradicional é de massacom princípios de administração científica.
O currículo é sempre resultado de uma seleção: de um universo mais amplo de conhecimentos e saberes relaciona-se aquela parte que vai contribuir, precisamente, o currículo e acabamos por nos tornar o que somos, e envolvidos naquilo que nos tornamos: na nossa identidade, na nossa subjetividade.
O currículo é também uma questão de identidade. Na teoria équestionada as ideias. As teorias críticas de currículo, ao deslocar a ênfase dos conceitos simplesmente pedagógicos de ensino e aprendizagem para os conceitos de ideologia e poder, por exemplo, nos permitiam ver a educação de uma nova perspectiva.
Podemos destacar algumas características das diferentes teorias do currículo:
Teorias tradicionais | Teorias críticas | Teorias pós-criticas |
|| |
Ensino | ideologia | identidade, alteridade, diferença |
Aprendizagem | reprodução cultural e social | subjetividade |
Avaliação | poder | significação e discurso |
Metodologia | classe social | saber-poder |
Didática | capitalismo | representação |
Organização | relações sociais de produção | cultura |
Planejamento | conscientização | gênero, raça, etnia, sexualidade |Eficiência | emancipação e libertação | multiculturalismo |
Objetivos | currículo oculto | |
| resistência | |

II – Das Teorias tradicionais ás Teorias críticas.
* Nascem os “estudos sobre currículo”: as Teorias tradicionais.
Podemos definir o currículo como um lugar, espaço, território, percurso, autobiografia.
A existência dessas Teorias sobre o currículo está identificada com aemergência do campo de currículo como um campo profissional, especializado de estudos e pesquisas sobre currículo.
Como já falamos anteriormente, está ligado ao conteúdo.
É nesse contexto que Bobbit escreve, em 1918, o livro com o um campo especializado de estudos. Para Babbit a educação é de massa. Ele queria que o sistema educacional fosse capaz de especificar que os resultados pretendia obter,estabelecer método com precisão. Estava voltado para a economia. O sistema educacional deveria ser eficiente como uma empresa econômica. Eu queria princípios de administração científica: Taylorismo aplicado à escola (ele queria que a educação funcionasse de acordo com os princípios da administração cientifica propostos por Taylor).
Havia uma grande preocupação com a organização e desenvolvimento docurrículo. O currículo seria uma questão de técnica.
Vejamos alguns modelos propostos por Taylor:
* Objetivos educacionais (currículo).
* Probabilidades para alcançar esses propósitos (ensino e instituição).
* Como organizar, e como podemos ter certeza que esse objetivos está sendo alcançados (avaliação).
Taylor dedica a maior parte do seu livro, falando do currículo, identificandotrês fontes nas quais devemos buscar os objetivos de educação, são eles: Estudos sobre os próprios aprendizes, estudos sobre a vida contemporânea fora da educação e sugestões dos especialistas das diferentes disciplinas, mais adiante podemos ver duas fontes novas incluídas: A Psicologia e as disciplinas acadêmicas, gerando um excesso de objetivos, e para melhorar foi preciso filtrar essas fontes...
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