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FRACASSO ESCOLAR NO CONTEXTO DA ESCOLA PÚBLICA: ENTRE MITOS E REALIDADES Solange Aparecida Bianchini Forgiarini1 João Carlos da Silva2 RESUMO: O fracasso escolar tem sido um desafio a ser enfrentado pela educação formal. Entendemos o mesmo como sendo a evasão a repetência e, num sentido mais amplo, a aprovação sem a aquisição do conhecimento científico historicamente acumulado. Os índices defracasso escolar continuam alarmantes entre as escolas públicas brasileiras. O presente artigo é resultado de um estudo de caso, realizado em uma escola pública do Oeste do Paraná, durante o período e 2007 a 2008 e, portanto, visa compreender, numa perspectiva histórica, as concepções cristalizadas na prática docente, no que se refere à compreensão desse fenômeno do fracasso escolar. Assim, temos,como objetivo, demonstrar os resultados dos estudos teóricos e das atividades realizadas, numa tentativa de contribuir para o aprofundamento das discussões sobre o tema. As explicações que perpassam entre educadores, pais e alunos sobre o fracasso escolar estão, em grande parte, respaldas em mitos que já foram superados na literatura, porém continuam presentes nas práticas educativas. A superaçãodesses mitos e o enfrentamento do fracasso escolar requerem um aprofundamento teórico e discussões coletivas, sobretudo no interior da escola. Urge uma tomada de consciência e um agir crítico dos envolvidos no processo ensino-aprendizagem, no sentido de verificar o que determina e quais ações poderão contribuir para a construção do sucesso escolar. Colocamos a necessidade de novas práticaspedagógicas, no sentido de uma verdadeira democratização da escola pública e, aos educadores, a continuidade da luta por uma escola enquanto espaço de humanização do homem. PALAVRAS-CHAVE: Escola pública. Fracasso escolar. Prática pedagógica.

ABSTRACT: Academic failure has been a challenge to be faced by formal education. It is understood to be the evasion, flunking; and in a ampler meaning approvalwithout acquisition of historically accumulated scientific knowledge. Academic failure indexes have been alarmingly rising among Brazilian Public Schools. This work is the result of a case study that took place in a public school in the West of Paraná State from 2007 to 2008. It aims to understand, in a historical perspective, conceptions perceived in the educator practice referring to the
Pedagogapela UNIOESTE, campus Cascavel, com Especialização em Administração e Planejamento Educacional. Atua como Pedagoga na Rede Estadual de Ensino no Colégio Estadual Marquês de Paranaguá/Vera Cruz do Oeste – PR. Aluna do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE). E-mail: solangeb@seed.pr.gov.br 2 Professor do Colegiado de Pedagogia, UNIOESTE. Doutor em História e Filosofia da Educação/UNICAMP.Membro do Grupo de pesquisa HISTEDBR, GT - Cascavel, PR. E-mail: jcsilva@unioeste.br. Agradecimentos: A Vito, meu esposo, César e Júlia, meus filhos, pelo apoio e compreensão ao abrirem mão de minha companhia em vários momentos. Ao professor João Carlos da Silva, orientador, que tanto me ajudou, indicando caminhos, revisando meus escritos e principalmente me encorajando nos momentos mais difíceis.Minha gratidão pelo incentivo e dedicação, sem os quais essa jornada teria sido muito mais árdua.
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understanding of this phenomenon. Moreover, it intends to demonstrate the results of theoretical studies and activities executed trying to contribute for the scrutinizing of debates on the theme. Exegetical thoughts on academic failure among educators, parents, and students are, in most part,based on myths that were already overmatched in literature, but yet continue present in academic practice. Overcoming these myths and the affronting of academic failure require a deep theoretical study and collective discussions chiefly inside schools. It incites awareness and critical actions from those involved in the teaching-learning process in such a degree of what determines it and what...
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