Jerome Bruner

Jerome Bruner
Psicólogo norte-americano, nascido em 1915, formou-se na Universidade de Duke em 1937. Em 1941 obtém o doutoramento em Psicologia na Universidade de Harvard, tendo a sua tese como tema as técnicas de propaganda nazi.
Vai desenvolver pesquisas sobre a perceção, tendo demonstrado que os valores e as necessidades influenciam o modo como se perceciona o mundo. As suas conceções vão contribuir para a constituição da corrente americana designada por psicologia cognitiva, tendo colaborado na Fundação do Centro de Estudos Cognitivos da Universidade de Harvard em 1960. Interessou-se pela psicologia educacional e valorizou a intuição no processo de aprendizagem - as crianças resolvem problemas recorrendo mais à compreensão imediata do que à análise planeada. Vai valorizar a aprendizagem por descoberta em que o sujeito tem um papel ativo no ato de aprender. De entre as suas obras destaca-se The Process of Education, onde desenvolve as suas conceções sobre o processo educativo, recorrendo a um discurso acessível aos educadores. Pode-se ainda referir a obra Studies of Cognitive Growth.

Teoria cognitiva de Bruner
Jerome Bruner é um psicólogo do desenvolvimento ameriano que, como Piaget, tem desenvolvido uma teoria do desenvolvimento cognitivo. Na sua perspectiva, a aprendizagem pode ser sumarizada como « compreensão geral da estrutura de uma determinada matéria» (Bruner 1962:28). Depois desta compreensão, o aluno deduz o significado na relação com o todo e, consequentemente, qualquer coisa que tenha significado é relacionada com toda a estrutura. Para Bruner, as crianças são capazes de deduzir o significado das várias exposições e experiências que elas encontram nas actividades do seu dia-a-dia.
De acordo com Bruner (1966), a criança passa por três estádios de desenvolvimento cognitivo, nomeadamente, por modos de pensamento activo, icónico e simbólico.
Modo activo
O modo activo de pensamento constitui o primeiro estádio, comummente observado na maioria