pedagogia

O ensino de artes visuais na escola no contexto da inclusão Introdução Há grande variedade entre os alunos de uma mesma série, no ateliê de artes plásticas de qualquer escola, no que diz respeito a habilidades no manuseio de instrumentos e materiais diversos, ao interesse pelas atividades propostas, tempo de atenção e envolvimento e conhecimentos que o aluno traz sobre a história da arte e vivências culturais. Essa heterogeneidade é algo que o professor de arte busca estratégias para gerenciar como parte de seu métier cotidiano, porque, na prática, tais diferenças afetam diretamente o tempo de envolvimento do aluno na atividade, a disponibilidade em ampliar suas tentativas e a qualidade dos resultados do seu trabalho. Numa sociedade que atribui valores desiguais aos conteúdos escolares, de tal forma que os conhecimentos dos campos de língua portuguesa, matemática, ciências, história e geografia têm primazia, enquanto educação física e arte - incluindo aí artes plásticas, música, teatro e dança - ficam em segundo plano, não há grande incentivo para os fazeres e saberes da arte na escola, espaço este que reproduz representações historicamente constituídas na sociedade sobre a arte e os artistas. Decorre daí o desafio que o professor especialista encontra ao organizar projetos que mobilizem a participação plena dos alunos na aula de artes plásticas. A partir dos anos de 1990, tomando como marco a Declaração de Salamanca (Brasil, 1994), deflagrou-se o movimento…

O ensino de artes visuais na escola no contexto da inclusão O ENSINO DE ARTES VISUAIS NA ESCOLA NO CONTEXTO DA INCLUSÃO LUCIA REILY* RESUMO: A heterogeneidade é algo que o professor de Artes Visuais gerencia como parte de seu métier cotidiano. Entretanto, a diversidade se acentuou nas escolas brasileiras a partir do paradigma da inclusão, que assegura espaço no ensino regular para alunos com deficiências. Estes alunos podem necessitar de recursos para o atendimento de suas…

2. DAZZI, Camila. Os Professores da Escola Nacional de Belas Artes e a arte italiana oitocentista: concepção e implementação da Reforma de 1890. Arte & Ensaio (UFRJ), nº 24, juldez de 2012. ISSN 1516-1692. * Revista Arte & Ensaio (UFRJ) – Qualis Artes/Música A2. Link para acesso on-line: http://www.eba.ufrj.br/ppgav/doku.php?id=revista:expediente * No prelo em junho de 2012. Título: Os Professores da Escola Nacional de Belas Artes e a arte italiana oitocentista: concepção e…

UNIDCOM/IADE Unidade de Investigação em Design e Comunicação Estatuída em Março de 2000 pelo Instituto de Artes Visuais Design e Marketing, ao abrigo do artigo 39º, capítulo VI dos estatutos da Escola Superior de Design publicados no DR, s. 2, n 119, de 22 de Abril de 1999 RELATÓRIO CIENTÍFICO Indicadores de execução relativos a 2006 - Projecto Global Elaborado por Carlos A. M. Duarte e Catarina Lisboa Com o apoio de Anabela Canha na realização do Relatório Financeiro…

MICHEL JUSTAMAND O Brasil desconhecido: As pinturas rupestres de São Raimundo Nonato – Piauí Doutorado em Ciências Sociais PUC – SP/2007 MICHEL JUSTAMAND O Brasil desconhecido: As pinturas rupestres de São Raimundo Nonato – Piauí Tese apresentada como exigência parcial para a obtenção do grau de Doutor em Ciências Sociais, área de concentração Antropologia, à comissão julgadora da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, sob a orientação do Prof. Dr. Edgard de…

RESENHA BARBOSA, S. A. M. Utopia da Palavra e Utopia da Linguagem: Variações em torno do tema na arte moderna em Paul Klee e na teoria poética. 1995.219 f. Tese (Doutorado) Faculdade de Educação Universidade Estadual de Campinas, Campinas, SP, 1995. UTOPIA DA PALAVRA E UTOPIA DA LINGUAGEM: VARIAÇÕES EM TORNO DO TEMA NA ARTE MODERNA EM PAUL KLEE E NA TEORIA POÉTICA S. R. S. Resenha da Tese de doutoramento do professor Dr. Severino Antônio Moreira Barbosa. Utopia da Palavra e…

Sou licenciada em Desenho e Artes Plásticas pela Escola de Belas Artes da Universidade Federal da Bahia e, já na UESB, fiz um curso de Especialização em Cultura e Arte Barroca pelo Instituto de Arte e Cultura da Universidade Federal de Ouro Preto. Mais tarde, fiz mestrado em Teoria e História da Arte, no qual pesquisei o barroco b mestrado em Teoria e História da Arte, no qual pesquisei o barroco baiano. Foi em Ouro Preto que comecei a me interessar pela arte barroca,…

UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL ULBRA CURSO: EAD - PEDAGOGIA ARTE NA EDUCAÇÃO – APRENDENDO ARTE FAZENDO ARTE MICAELE BARIOTTO PIRACICABA 07/2007 INTRODUÇÃO O ENSINO DA ARTE FOI TORNADO OBRIGATÓRIO NO BRASIL EM 1971, PELA LEI DE DIRETRIZES E BASES PARA EDUCAÇÃO NACIONAL – LEI 5692/71 (MAS NÃO COMO DISCIPLINA E SIM COMO “ATIVIDADE EDUCATIVA”). NÃO HAVIA, NESTE PERÍODO, CURSOS…

Graduação em História da Arte e Arqueologia, mestrado em História da Arte e Arqueologia, e doutorado em Filosofia (Estética). Atualmente é professor titular da Universidade Estadual de Campinas. Membro da Associação de Intercâmbio Cultural Italo-Brasileira, membro - Brazilian Studies Association, advisor - Web Architecture Magazine, membro - Associationn Internationale des Critiques d'Art, consultor ad hoc - John Simon Guggenheim Memorial Foundation, consultor ad hoc - Universidad de…

proposta triangular de arte: resumo das pesquisas Maria Cristina Monteiro 316 29/8/2005, 14:15 A PROPOST A TRIANGULAR PROPOSTA DE AR TE ARTE TE:: resumo das pesquisas maria Cristina monteiro1 A proposta de inserção das artes no currículo veio marcada pelas discussões que antecederam os Parâmetros Curriculares Nacionais, discussões essas que ressaltavam o tripé da proposta triangular, compreendendo três etapas do processo artístico: a produção (criação), apreciação (fruição) e a…