Plano de curso - inglês 6 a 9 ano

literários, extraverbais. Pré-leitura, leitura, pós-leitura. Intertextualidade/Interdisciplinaridade. Pesquisa. Dicionário. Projetos. Tecnologias da informação. • • • • Uso de greetings, de perguntas simples e do verbo “to be”, de forma oral e escrita, nos diálogos. Aplicação de possessive adjectives, interrogative pronouns, demonstrative pronouns, indefinite e definite article, subject pronouns em contextos diferentes de comunicação. Uso do dicionário. Escrita dos números. Observação de vários tipos de textos • Valorização e respeito à outras culturas. Trabalho em equipe. Respeito às próprias idéias e às alheias. Cooperação com os colegas. Observação crítica de como a língua estrangeira está presente no nosso dia-adia. Responsabilidade com o desenvolvimento das atividades. 2º Bimestre 6º ANO LINGUAGENS (A Mus / L Port / Ing / Art / Ed. Fís) INGLÊS CONTEÚDOS CONCEITUAIS • Dialogues (How are you?; Hi!; Hello! What is your name?, What’s your address?/ telephone number/job/age/surname). • Numbers (20 to 100). • Days of the week. • Months of the year. • Dialogues (How old are you? Are you married/single/divorced/widow/widower?). • Please. Excuse me. Thank you. • Verb to be simple present (review). • Short answers. • Vocabulary: pets; colors. • Demonstrative pronouns (plural: these/those). • Adjectives (big/small; fat/thin; tall/short; beautiful/ugly; handsome; rich/poor; expensive/cheap; easy/difficult; hot/cold; happy/sad). • Pré-leitura,…

PRÉUNIVERSITÁRIOS PATRÍCIO, Nathália Primo (Licenciatura em Letras- Literaturas) nathaliaprimopatricio@gmail.com ALEXANDRE, Jonas Roque (Licenciatura em Letras-Espanhol) SOUZA, Felipe Carvalho de (Licenciatura em Matemática) felipesouza@id.uff.br BARBOSA, Plácido (Orientador e coordenador do projeto Pré-Vestibular) placidob2002@yahoo.com.br PALAVRAS-CHAVE: Leitura; Escrita; Interpretação; Intertextualidade. O presente projeto foi desenvolvido no Pré-Vestibular Popular da Escola de…

UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS Comunicação Social – Publicidade e Propaganda ONCE UPON A TIME: A intertextualidade a serviço da preservação do mito Carolina Eugênio Alves Lucas Wanderley Rigamont Bragança Maria Luiza Barbosa Tolentino Belo Horizonte 2013 Carolina Eugênio Alves Lucas Wanderley Rigamont Bragança Maria Luiza Barbosa Tolentino ONCE UPON A TIME: A intertextualidade a serviço da preservação do mito …

TEMA: COMO A INTERTEXTUALIDADE PODE CONTRIBUIR NO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO E JUSTIFICATIVA ........................................................... 01 2 OBJETIVOS ....................................................................................................01 2.1. GERAL ...........................................................................................01 2.2 ESPECÍFICOS…

transição de ideias entre as frases e os parágrafos. • Observe a coesão presente no texto a seguir: • “Os sem-terra fizeram um protesto em Brasília contra a política agrária do país, porque consideram injusta a atual distribuição de terras. Porém o ministro da Agricultura considerou a manifestação um ato de rebeldia, uma vez que o projeto de Reforma Agrária pretende assentar milhares de sem-terra.” COERÊNCIA • Um texto pode ser incoerente em ou para determinada situação se seu autor…

alunos, gerando o que Vygotsky denomina Zona de Desenvolvimento Proximal, ou seja, um espaço de articulação entre conhecimentos prévios e conhecimentos novos, com foco no mundo real. . A oralidade em sala de aula deve ser orientada para a coerência global, ou seja, o professor deve propiciar ao aluno condições para que identifique aspectos globais do texto sobre o qual uma dada interação está apoiada. II. A oralidade em sala de aula deve ser orientada para a articulação entre…

QUESTIONAMENTO SOBRE ANÁLISE DISCURSIVA: O DISCURSO EM CURSO PROMOVE À VIDA?1 Terezinha Fatima Martins Franco Brito (UNIGRANRIO) tfmarfranbr@yahoo.com.br INTRODUÇÃO O presente artigo objetiva levantar questões que levem à revisitação acerca das abordagens psicodidaticossociais envolvidas no processo de leitura e interpretação de textos contidos na obra didática Português: Linguagens, de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães (Ensino Fundamental II), e os discursos neles…

recorrer aos materiais escritos em função de diferentes objetivos;  utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem, sabendo como proceder para ter acesso a ela, compreender e fazer uso de informações contidas nos textos: identificar aspectos relevantes; organizar notas; elaborar roteiros; compor textos coerentes a partir de trechos oriundos de diferentes fontes; fazer resumos, índices, esquemas, etc.;  valer-se da linguagem para melhorar a qualidade de suas…

Revista dos Alunos dos Programas de Pós-Graduação do Instituto de Letras UFF www.revistaicarahy.uff.br Edição n.06/2011 ISSN:2176-3798 INTERTEXTUALIDADE E PRODUÇÃO TEXTUAL Cláudia Pereira da Cruz Franco RESUMO O presente trabalho expõe uma reflexão acerca da intertextualidade e sua pertinência no ensino de produção textual. Com base na concepção sociocognitiva e interacional da linguagem, de que trata Charaudeau, na concepção de gêneros textuais, segundo Marcuschi, e no…

Pergunta 1 Assinale a alternativa que corresponde a definição da estratégia de leitura “resumir as ideias do texto”. a. Enquanto lemos, vamos prevendo o que virá, por meio de “pistas” deixadas no texto. b. Na medida em que progredimos na leitura, sintetizamos as informações que já temos, mesmo que isso seja feito apenas mentalmente. ->Correta. c. O tempo todo, confirmamos hipóteses sobre o que lemos, formulando perguntas. d. Ao lermos, por vezes, não entendemos o sentido de…