trabalho

raciocínio, tornando mais eficiente a apreensão destes conhecimentos. A disciplinaridade ou um currículo disciplinar podem restringir-se apenas ao caráter cognitivo dos fatos e conceitos. No entanto, se a perspectiva a escolaridade é a educação integral, a Geografia deve colaborar com essa meta e pensar em outras dimensões do conteúdo. Ao ampliar o conceito de conteúdo, devem ser considerados também os conteúdos procedimentais e atitudinais, que precisam estar presentes nas intenções do professor de Geografia quando da elaboração da programação da disciplina escolar. (PONTUSCHKA, PAGANELLI, CACETE, 2009, p.108) Podemos nos surpreender com a história da Geografia quando constatamos que ela exerce uma função de espelho do próprio contador desta história, no caso, o homem, pois, trata-se de pensamentos em geral de como estes mesmos homens fazem a sua história, segundo Pontuschka, Paganelli, Cacete (2009), os historiadores conduzem os acontecimentos segundo as perspectivas em que se colocam perante e no interior do modo como os homens relacionam-se para produzir sua história real. Os problemas de compreensão desta história e por consequência, a maneira de interpretar os fatos relacionados com as transformações do espaço por este mesmo indivíduo, o homem, são na maioria das vezes os fatores que afastam os educandos da compreensão de sua própria história fazendo-a se distanciar da compreensão das transformações ocasionadas pela humanidade em relação ao próprio…

pensamento Pontuschka, Paganelli e Cacete (2007, p.343): afirmam que “o livro didático deveria configurar-se de modo que o professor pudesse tê-lo como instrumento auxiliar de sua reflexão geográfica com seus alunos, mas existem fatores limitantes para tal.”, esses fatores limitantes estão relacionados à questão dos conteúdos que em muitos casos o livro didático não tem condições de abarcar com toda a sua complexidade, mas que seria ultrapassado com facilidade pelo professor bem formado,…

LOPES, Claudivan S.; PONTUSCHKA, Nídia N. Estudo do meio: teoria e prática 173 ESTUDO DO MEIO: TEORIA E PRÁTICA Claudivan Sanches Lopes1 Nídia Nacib Pontuschka2 __________________________________________________________________________ RESUMO O Estudo do Meio pode ser compreendido como um método de ensino interdisciplinar que visa proporcionar para alunos e professores o contato direto com determinada realidade, um meio qualquer, rural ou urbano, que se decida estudar.…

como principio cognitivo e na formação de professores para a escola básica? A importância da pesquisa se dá na construção de uma atividade cotidiana de compreensão dos processos de aprendizagem e desenvolvimentos dos alunos e de busca de autonomia na interpretação da realidade. 4º) Qual a finalidade da monografia nos cursos de formação de professores? Trata-se da oportunidade para aprofundar o conhecimento sobre os processos investigativos,desenvolvendo a habilidade de elaborar e…

como principio cognitivo e na formação de professores para a escola básica? A importância da pesquisa se dá na construção de uma atividade cotidiana de compreensão dos processos de aprendizagem e desenvolvimentos dos alunos e de busca de autonomia na interpretação da realidade. 4º) Qual a finalidade da monografia nos cursos de formação de professores? Trata-se da oportunidade para aprofundar o conhecimento sobre os processos investigativos,desenvolvendo a habilidade de elaborar e…

inicial lhe seja propiciada a oportunidade de bem formular um ponto de vista crítico sobre a organização do espaço geográfico, proporcionando o domínio dos conteúdos a serem ensinados, como também a capacidade de refletir o próprio exercício docente. Com efeito, a expectativa é de que, consoante a óptica de Pontuschka, Paganelli & Cacete, Além de dominar conteúdos, é importante que o professor desenvolva a capacidade de utilizá-los como instrumentos para desvendar e compreender a…

BIBLIOGRAFIA PONTUSCHKA, N. N. ; PAGANELLI, T. I. ; CACETE, N. H. . Para ensinar e aprender GEOGRAFIA - 3ª ed. 3ª. ed. São Paulo: Cortez, 2009. v. 1000. 383 p. LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora?: novas exigências educacionais e profissão docente. São Paulo: Cortez, 1998. VESENTINI, J. W. . Repensando o Ensino da Geografia para o Século XXI. São Paulo: Plêiade, 2009. 161p .b OLIVEIRA, A. U. . Para Onde Vai O Ensino de Geografia?. (org.). - 10 ed. - São Paulo:…

Todos pela Educação, o aprendizado de português é 26,3%, no final do ensino fundamental (SÉRIE EDUCAÇÃO, 2011). O fator indispensável à aprendizagem é a plena comunicação entre mestre e discípulo. Outro fator é a capacidade dos alunos de ler e analisar textos (PONTUSCHKA, PAGANELLI e CACETE, 2007). 3.3 A relevância da escolha do material didático Pontuschka, Paganelli e Cacete também abordam a necessidade do professor refletir sobre o livro didático, verificando a interação…

ocasionaram rápidas transformações na maneira da sociedade se relacionar com a tecnologia, estando ela presente nos diferentes lugares do cotidiano das pessoas como bancos, supermercados, meios de transportes e inclusive na educação. Portanto, […] a leitura do mundo implica um processo permanente de decodificação de mensagens, de articulação/contextualização das informações, cabe à escola ensinar o aluno a lê-lo também por meio de outras linguagens e saber lidar com os novos…

(leitura e planejamento de atividade com filme ou animação). Para desenvolver esta primeira parte recomendo a leitura do texto “Reinventando o ensino de Geografia”, de Maria Lucia de Amorim Soares, capítulo do livro Geografia em Perspectiva, deNídia Nacib Pontuschkae Ariovaldo de Oliveira(disponível na biblioteca virtual Pearson, no site da Unimes). Esse texto discute sobre a necessidade do uso de novos caminhos para dar significado ao aprendizado em Geografia. Na segunda parte do…