Introduçao estagio

acompanhamento e avaliação. EMENTA 1. Concepções de Ciências e de Conhecimento Matemático das Escolas Tradicional, Nova, Tecnicista, Construtivismo e Pedagogia Histórico-Crítica. 2. Pressupostos teórico-metodológicos do ensino e aprendizagem de Matemática e/ou Tendências em Educação Matemática: a. Conceitos Matemáticos, b. Linguagem Matemática e suas representações, cálculos e/ou algoritmos, resolução de problemas, etnomatemática, modelagem matemática, alfabetização tecnológica, história da Matemática e jogos e desafios; c. Especificidades e inter-relações entre os eixos da matemática: números e medidas geométricas. d. Pressupostos teórico-metodológicos da Alfabetização Matemática. e. Conteúdos específicos por séries. OBJETIVOS 1. Reconhecer as diferentes concepções de Ciências e de Conhecimento Matemático nas teorias pedagógicas brasileiras. 2. Analisar a importância dos conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta. 3. Refletir sobre as teorias da aprendizagem, a postura pedagógica do profissional da educação e o ensino da matemática na atualidade, tendo em vista a sociedade do conhecimento. 4. Entender a importância da metodologia na construção da Linguagem Matemática e suas representações, cálculos e/ou algoritmos, resolução de problemas, etnomatemática, modelagem matemática, alfabetização tecnológica, história da Matemática, jogos e desafios. 5. Pesquisar as especificidades e inter-relações entre os eixos da…

nos alunos a vontade de aprender Matemática? Estas e outras questões representam a principal motivação da corrente que chamamos hoje de Educação Matemática. Por ser uma área de pesquisa recente seus estudos não são divulgados de maneira ideal e por isso ainda encontramos alguns professores que ensinam Matemática de uma maneira tradicional, porém a tendência é incorporar a cada dia mais os resultados dessas pesquisas em sala de aula. Porém, artigos, planos de aula, atividades e jogos…

abordadas: Alfredo Volpi, Anna Mariani, Johannes Kepler, José Patrício, M. C. Escher, Marcos Coelho Benjamim, indígenas, homens primitivos, entre outros. Indicação: A partir do 6º ano do Ensino Fundamental. Nº da categoria: CT-B-4 Direção: Sérgio Zeigler. Realização/Produção: Fundação Padre Anchieta - Centro Paulista de Rádio e TV Educativas, São Paulo. Coprodução: TV Escola. Ano de produção: 2001. Duração: 26’. Coleção/Série: Arte & matemática. Sinopse Nas grutas de Lascaux e da Serra…

sobre a importância da perspectiva lúdica como fator de motivação no ensino e aprendizagem da matemática. 2. A dimensão lúdica na Educação Matemática: marco teórico A dimensão lúdica nas aulas de matemática tem sido advogada em diversos estudos por matemáticos e pesquisadores da Educação Matemática; além disso, esta posição tem sido ratificada por documentos oficiais. Cada pesquisador ao seu modo apresenta pontos de vista que no conjunto compõe um quadro mais amplo, propiciando…

NUMERALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONSTRUINDO A CONCEPÇÃO DE NÚMERO Rosangela Cardoso Silva Barreto1 RESUMO O conhecimento Lógico- Matemático tem fonte interna, se encontra no próprio sujeito, pois é construído através da coordenação das relações que ele estabelece entre os objetos, não têm existência na realidade externa (igualdade, diferença, o conceito de número). É uma construção feita pela mente através da abstração reflexiva. Este artigo tem como objetivo compreender como…

207 INTRODUÇÃO As crianças, desde o nascimento, estão imersas em um universo dos quais os conhecimentos matemáticos são parte integrante. As crianças participam de uma série de situações envolvendo números, relações entre quantidades, noções sobre espaço. Utilizando recursos próprios e pouco convencionais, elas recorrem a contagem e operações para resolver problemas cotidianos, como conferir figurinhas, marcar e controlar os pontos de um jogo, repartir as balas entre os amigos,…

PROJETO PEDAGOGICO ESCOLA ESTADUAL DOUTOR ANTONIO TOLENTINVILA DEPUTADO AUGUSTO CLEMENTINO VIVENDO A MATEMATICA POR: ALUNOS DA 1° E 2º GRAU – CNSC - 2006 PROFESSORA GILMARA NASCIMENTO MOREIRA HELAINE MARTINEZ “AS LEIS DA NATUREZA NADA MAIS É DO QUE…

D I S C A L C U L I A: Um desafio na Matemática “Uma criança não é muito desejosa de aperfeiçoar o instrumento com o qual a atormentamos; mas faze com que esse instrumento sirva aos seus prazeres e logo ela se interessará por ele, apesar de vós. Fazemos muita questão de pesquisar os melhores métodos de ensinar a ler, inventamos as escrivaninhas, os mapas, fazemos do aposento de uma criança uma oficina tipográfica (...) Que pitoresco! Um meio mais seguro para tudo isso e o que…

Barosa Data de Aprovação __/ __/ _____ Banca Examinadora: Prof. _________________________________________________________________ Prof. _________________________________________________________________ 4 Agradeço a minha filha Vivian por ter me ajudado na formatação do meu trabalho e aos meus professores do CRDA que me mostraram a importância de observar atentamente o desenvolvimento das crianças. Agradeço também a minha orientadora Silmara que aceitou ser minha…

escritora ao produzir diversos gêneros textuais. • Observar e ler diferentes gêneros textuais. • Analisar diferentes textos para identificar e compreender a função dos substantivos. • Aplicar com coerência os artigos e suas flexões nas produções orais e escritas; • Observar os adjetivos e suas locuções em diferentes gêneros textuais; • Construir frases e textos utilizando a concordância nominal corretamente; ATITUDINAIS: Aprender a Ser e Conviver • Pesquisar diferentes gêneros…