Perguntas Maria Montessori

coletivo, ou seja, todos falam ao mesmo tempo sem que respondam as argumentações dos outros.. Sua socialização é vivida de forma isolada, mas dentro do coletivo. Período Intuitivo: (4 aos 7 anos): Este período é a “idade dos porquês”, onde o indivíduo pergunta o tempo todo. Distingue a fantasia do real, podendo dramatizar a fantasia sem que acredite nela. Seu pensamento continua centrado no seu próprio ponto de vista. Quanto à linguagem não mantém uma conversação longa mas já é capaz de…

de Licenciatura em Pedagogia Tutor Local: Solange - VINHEDO 2014 Sumário INTRODUÇÃO 3 DESENVOLVIMENTO 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS 7 REFERÊNCIAS 8 INTRODUÇÃO O Material Dourado foi idealizado por Maria Montessori (1870 – 1952) para ajudar no desenvolvimento de crianças com deficiência, mas logo ela percebeu que ele poderia ser utilizado também por crianças normais. Seu objetivo é auxiliar as crianças no processo de ensino e a…

Trabalhando com Material Dourado e Blocos Lógicos nas Séries Iniciais Karen Daltoé Sueli Strelow Maria Montessori Maria Montessori (1870-1952), nasceu na Itália. Interessou-se pelo estudo das ciências, mas decidiu-se pela Medicina, na Universidade de Roma. Direcionou a carreira para a psiquiatria e logo se interessou por crianças deficientes. “A grande contribuição de Maria Montessori à moderna pedagogia foi a tomada de consciência da criança”, percebendo que estas respondiam com…

apenas “decorado” por nossos alunos, através de insistentes e exaustivos “treinos”. De forma resumida, podemos dizer que o material dourado, que faz parte de um conjunto de materiais pedagógicos idealizados pela médica e educadora italiana Maria Montessori, propicia, além da compreensão dos algorítmos operatórios, um notável desenvolvimento do raciocínio, com um aprendizado bem mais agradável. Nos anos escolares iniciais o Material Dourado auxiliará no desenvolvimento da criança…

O Centro Municipal de Educação Infantil Mari Silva está localizado na Rua Godofredo Machado, 131 - Jd. Alfredo Lincoln- Af. Pena, e possui uma forma de gestão democrática, participativa e consciente. A direção da unidade é ministrada por Rosângela Maria Neumann Socek. Neste mesmo local, há muito tempo, havia uma escola de ensino fundamental chamada Narciso Mendes, mais como a procura por CMEIs era muito grande, a pedido da comunidade e o empenho de uma professora, a escola foi…

Maria Montessori e a Pedagogia Montessoriana 3 de dezembro de 2011 | Publicado por Mariana em Desenvolvimento infantil A pedagogia Montessori possui qualidades muito positivas se comparada às escolas tradicionais. Há um respeito pela criança e um encorajamento de sua autonomia, liberdade e natural interesse em aprender, levando-a a cultivar uma atitude de aprendizado ativo, e não passivo, como faz a maioria das escolas. Nas escolas montessorianas três características são bastante visíveis: 1)

Ambiente Escolar (baseado no texto da Maria Montessori) Qual seria o melhor ambiente escolar para as crianças da Educação Infantil? Esta é uma pergunta, que muitos se questionam, qual seria o ambiente mais propicio? Todos têm opiniões diferentes, e muitos acreditam em alguns métodos de alguns autores. Acredito que primeiramente, o espaço tem que ser adequado para o desenvolvimento da criança, pois é a partir do espaço que a criança vai se desenvolver vai criar a sua autonomia, vai…

respeito. 3. O que é a zona de desenvolvimento proximal, de Vygotsky? Exemplifique. Um bom exemplo de atuação na ZPD é uma mãe ensinando um filho a falar. Ela sempre reage às tentativas da criança, incentivando, corrigindo, fazendo novas perguntas e exigências, em função de sua percepção do que a criança pode ou não fazer. A criança evolui porque sempre está recebendo novas informações e desafios, que exigem que ela vá um pouco além do que já sabe. Aos poucos, o que acontecia na ZPD passa

Uma reflexão sobre o uso de materiais concretos e jogos no ensino da Matemática Texto extraído do Boletim da SBEM-SP, n. 7, de julho-agosto de 1990. Dario Fiorentini Maria Ângela Miorim As dificuldades encontradas por alunos e professores no processo ensino-aprendizagem da matemática são muitas e conhecidas. Por um lado, o aluno não consegue entender a matemática que a escola lhe ensina, muitas vezes é reprovado nesta disciplina, ou então, mesmo que aprovado, sente dificuldade em utilizar

Uma reflexão sobre o uso de materiais concretos e jogos no ensino da Matemática Texto extraído do Boletim da SBEM-SP, n. 7, de julho-agosto de 1990. Dario Fiorentini Maria Ângela Miorim As dificuldades encontradas por alunos e professores no processo ensinoaprendizagem da matemática são muitas e conhecidas. Por um lado, o aluno não consegue entender a matemática que a escola lhe ensina, muitas vezes é reprovado nesta disciplina, ou então, mesmo que aprovado, sente dificuldade em utilizar