O Saber Pressupõe Uma Intencionalidade Ou Seja Não Há B

receptiva e produtivamente, de forma adequada, nas situações de comunicação dos domínios gregário, transaccional e educativo, fundamentais para uma integração plena na sociedade, nomeadamente na resolução de questões da vida quotidiana. Saber ouvir e compreender e saber expressar as suas opiniões, receios, vontades e sentimentos é vital para assegurar uma boa participação na sociedade em que estamos inseridos. Importa, pois, educar para a compreensão mútua entre interlocutores,…

e culturais. Assim, a escolha de conhecimentos faz-se no âmbito da cultura, revelando que se estabelece uma tríade dinâmica entre currículo, conhecimento e cultura, e que é, talvez, na organização curricular que primeiro se estruturam as intencionalidades coletivas de pluralidade cultural na escola. Entretanto, essa relação triádica requer a flexibilização da organização curricular, desafio para o qual têm sido apresentadas algumas alternativas, desde os temas transversais…

Pergunta 1 0,1 em 0,1 pontos O saber pressupõe uma intencionalidade, ou seja, não há busca de saber sem finalidade. Dessa forma, o método é, sempre, a ferramenta para a execução dessa intencionalidade; como ferramenta, o método é uma escolha e, como escolha, não é nunca neutro. Portanto, o conhecimento nos mostra que, em nossa busca, chegamos a um enfoque, um ponto de vista, uma determinada interpretação da realidade. Qual das alternativas abaixo não pode ser considerada…

Para ele, o papel do professor não é o de transmitir saber, mas sim de possibilitar a criação e a produção de conhecimentos. Os educandos já vêm com sua bagagem cultural, e cabe ao educador conhecer o universo vocabular dos educandos. A pedagogia Proposta por Freire é fundamentada na dialética, no diálogo e na relação dialógica, onde a educação seria mediatizada pelo diálogo. A metodologia de Freire é composta por momentos, no primeiro momento da investigação temática há a investigação…

do conhecimento cientifico algumas mudanças foram se estabelecendo ao longo dos séculos, a ciência moderna apresenta elementos que a distinguem da antiga, podemos afirmar que são suas características: a) Busca por um enfoque qualitativo e finalista. b) É teorética e somente se preocupa com o critério qualitativo em suas pesquisas. c) É operativa, isto é, tem interesse de intervir na natureza, quantitativa e tecnológica. d) Tem aspecto contemplativo e tem caráter quantitativo em suas…

O uso de projetos e práticas interdisci- compensadora. A prática tem mostrado que o plinares é cada vez mais comum no contexto trabalho é árduo, que não existem fórmulas educacional da atualidade, permeando o discurso únicas, e que o que funciona para um grupo pode de docentes e pesquisadores. Ao mesmo tempo, é não funcionar em outro. Sobretudo, apesar das imprescindível sejam dificuldades, a reflexão mostra que se está no aplicados na prática. Contudo,…

Cultura e Conhecimento Cultura é o conjunto de comportamentos, atitudes, crenças, valores característicos de determinada comunidade. “Tecnicamente falando, cultura não é sinônimo de “conhecimento de elite”. A cultura de uma determinada comunidade se adquire conhecendo a origem, o desenvolvimento e os costumes desta comunidade. É como se analisássemos, por exemplo, o comportamento atual de uma determinada pessoa e depois fizéssemos uma observação criteriosa de sua vida, desde o berço…

Saber cotidiano e saber escolar: uma análise epistemológica e didática Everyday knowledge and school knowledge: an epistemological and didactic analysis Jefferson Ildefonso da Silva1 Elizete Maria da Silva Moreira2 Resumo Abstract O trabalho analisa o espaço epistemológico do saber escolar em suas relações com o conhecimento cotidiano e o científico e busca a recuperação do conhecimento cotidiano na produção do conhecimento escolar. A escola se faz o suporte do aluno…

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: UMA PRÁXIS EM BUSCA DE SUA IDENTIDADE INTRODUÇÃO Há anos venho pesquisando o campo conceitual da Pedagogia e a tenho visualizado como a necessária e a possível ciência da educação. Aprofundar meu olhar de pesquisadora na práxis de coordenadores pedagógicos de uma rede municipal de ensino foi um momento de muita aprendizagem, mas, também, de muita angústia frente a constatações das dificuldades de a Pedagogia, enquanto ciência, subsidiar a prática educativa nas escolas. A

numa perspectiva da ação/reflexão/ação. Nesta direção, considera-se a Avaliação Diagnóstica um instrumento de cunho diagnóstico que permitirá ao professor observar e conhecer as características do pensamento dos alunos, o que sabem e o que precisam saber para aprender, a fim de desenvolver um trabalho diversificado e possibilitar o avanço da aprendizagem dos mesmos. Em outras palavras, conhecer a ZONA DE DESENVOLVIMENTO REAL (o que o aluno já aprendeu e realiza com independência e…