Matemática Fundamental

quantidade) Quando existe o “diferente” podemos pensar em duas situações: ou o número é maior (>) ou é menor (<) então, nesse caso 6 < 8 (seis é menor do que oito). ATENÇÃO... A leitura começa da esquerda para a direita. Comparando os símbolos de matemática: 3 é menor do que 7 6 é maior do que 2 números abaixo podemos escrever usando os 3<7 6>2 www.ceesvo.com.br 3 Copie e responda em seu caderno: 1) Complete com os sinais adequados fazendo as comparações entre os…

o pé (aproximadamente 27 centímetros) para pequenas distâncias e a passada dupla, equivalente a 5 pés, para medir grandes distâncias. Mil passadas constituíam uma nova unidade: a milha (milia passum). No sistema inglês, desde 1878, as unidades fundamentais eram a jarda imperial e a libra imperial. A jarda inglesa foi definida como a distância entre a ponta do nariz e a ponta do dedo médio, com o braço esticado. Algumas dessas unidades são utilizadas até hoje na Inglaterra e nos Estados…

entre si, ou seja, todas pertencem ao mesmo centro, foi concluído que a razão entre o comprimento (C) de qualquer circunferência pelo seu respectivo diâmetro (D) será sempre uma mesma constante. C ≡ 3,14 d O número 3, 141592.., corresponde em matemática à letra grega p (lê-se"PI").= 3,14. Logo: C= π d C*D = π C = 2 π r Utilizando essa fórmula, podemos determinar o comprimento de qualquer circunferência. Exemplos: a) Determinar o comprimento de uma circunferência que tem 9…

Atividade Avaliativa Bimestral: Matemática. 1- Resolva os problemas matemáticos: A) Duda tem uma coleção com 53 chaveiros. Serginho tem 12 a mais. Quantos chaveiros tem Serginho? Resposta: ______________________________________________ B) Um sorveteiro levou para a praia 79 picolés. Vendeu 68. Quantos picolés sobraram? Resposta: _______________________________________________ C) Mamãe comprou 24 maçãs, 12 laranjas e 3 peras. Quantas frutas mamãe comprou?

Escola Municipal Engenheiro Alberto Furtado Aluno: _____________________________________ Data: 24/05/2013 Trabalho de matemática – Valor 35 pontos 1) Faça como o exemplo: 142 = 1 centena + 4 dezenas + 2 unidades a) 321 = b) 502 = c) 614 = d) 101 = e) 99 = f) 15 = g) 49 = h) 122 = 2) Escreva por extenso os números abaixo: a) 32: _______________________________________________ b) 43: ______________________________________________ c) 56:…

Escola de RECUPERAÇÃO DE CHESTERS Aluno: Chestão lanchão 1- Classifique as frações em própria, imprópria ou aparente: a) 8/9 b) 10/10 c) 26/13 d) 10/20 e) 37/19 f) 100/400 2- Dê pelo menos uma fração equivalente para cada exercício abaixo: a) 2/3 b) 5/4 c) 3/7 d) 6/8 3- Efetue as operações: a) 2/3 + 1/5 b) 3/7 + 1/8 c) 4/3 + 2/3 d) 2/5 + 14/5 e) 15/7 – 3/8 f) 6/5 – 2/5 g) 5/4 + ¾ - ¼ h) 1/8 + 9/8 -3/8 i) 5/3 x 2/7 j) 7/8 x 3/2 k)

1996440-584835A MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL I: Desafios e Perspectivas Paula Barreto Santos RESUMO O presente artigo cujo tema é Educação Matemática no Ensino Fundamental I: Desafios e Perspectivas, teve como objetivo discutir como o ensino da Matemática tem sido vivenciado no cotidiano escolar, para isso se propôs ainda verificar como aconteceu a trajetória dessa disciplina no país, compreendendo as tendências pedagógicas que influenciaram o ensino da Matemática, analisando a…

INTRODUÇÃO A matemática está presente no cotidiano de todo cidadão, por vezes de forma implícita ou explicita. No momento em que abrimos os olhos e olhamos as horas no relógio, fazemos almoço e ainda andamos na rua para fazer compras, estamos exercitando nossos conhecimentos matemáticos. Assim, constatamos a importância da Matemática que desempenha papel decisivo em nosso cotidiano nos ajudando a resolver problemas, criando soluções para os mesmos. Apesar de permear todas as áreas do…

CASTELO BRANCO CURSO DE MATEMÁTICA Prof.ª Luciana Maralhas TRABALHO DE METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTÍFICA ELABORADO POR: 2008017089 – Elis Ângela Bilheiro Franco NITERÓI 2010. | |2008017089 – Elis Ângela Bilheiro Franco TRABALHO DE METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTÍFICA NOVEMBRO, 2010. A importância do ensino da matemática financeira no ensino fundamental para o entendimento do cotidiano. Objetivos Esse estudo tem como objetivo mostrar que a matemática…

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ CURSO DE PEDAGOGIA VIZIVALE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E AS OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS Acadêmicas Novembro/2012 Maringá/Paraná Plano de Aula Tema: Aula sobre problemas de contagem. Ano/nível de ensino: 1º ano/ Ensino Fundamental Tempo de Desenvolvimento: Serão dois períodos de 90 minutos desenvolvidos num mesmo dia, com um intervalo para o lanche. Objetivos Gerais: Levar os alunos a realizar a contagem de forma lúdica