Linha Do Tempo Destacando Na História Da Educação Ocidental Os Principais Pensadores Teorias E Práticas

aspectos importante bem como sua forma de atuação no Brasil e também uma análise crítica do grupo. ORIGEM DA TENDÊNCIA DA PEDAGÓGICA LIBERAL TRADICIONAL Para saber sobre a origem da tendência pedagógica liberal tradicional é necessário situar-se no tempo. A partir da segunda metade do século XVI, ou seja, do Renascimento e da Idade Moderna, no Ocidente europeu, que podemos identificar o conjunto de manifestações e do advento de sistemas nacionais de ensino que juntos caracterizam o…

Sócrates; Sócrates concebia o homem como um composto de dois princípios, alma (ou espírito) e corpo. De seu pensamento surgiram duas vertentes da filosofia que, em linhas gerais, podem ser consideradas como as grandes tendências do pensamento ocidental. Uma é a idealista, que partiu de Platão (427-347 a.C.), seguidor de Sócrates. Ao distinguir o mundo concreto do mundo das idéias, deu a estas status de realidade; e a outra é a realista, partindo de Aristóteles (384-322 a.C.),…

ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS BAURU, 2012 Trabalho de pesquisa sobre filosofia, matemática, física e o pensamento cietífico para o curso engenharia básico apresentado à Universidade Paulista – UNIP BAURU, 2012 Sumário OBJETIVO 4 INTRODUÇÃO 4 BIOGRAFIA DOS PENSADORES 4 Aristóteles, o filósofo 4 Galileu Galilei, o matemático 7 Isaac Newton, o físico 11 EXPOSIÇÃO DE IDÉIAS, TEORIAS E/OU LEIS DOS PENSADORES 13 Principais ideias e teorias de Aristóteles 13…

Aluna: Darcneice A. B. do Nascimento Peres Turno/semestre: Direito – matutino - 2º semestre de 2012 Disciplina: Filosofia Geral e Jurídica MARCONDES, DANILO. INICIAÇÃO À HISTÓRIA DA FILOSOFIA: DOS PRÉ-SOCRÁTICOS A WITTGENSTEIN. 13ª Edição. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2010. 303 páginas. INTRODUÇÃO A obra, Iniciação à História da Filosofia Dos Pré-Socráticos a Wittgenstein, escrita por Danilo Marcondes, visa primordialmente ao leitor e alunos que toma seu primeiro contato com a…

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOAL UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA CEDUC - CENTRO DE EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO GERAL DA EDUCAÇÃO BÁSICA COLÉGIO DE APLICAÇÃO PLANO ANUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL DE HISTÓRIA DO 6º AO NONO ANO Para que escrever a história, se não for para ajudar nossos contemporâneos a ter confiança em seu futuro e abordar com mais recursos as dificuldades encontradas no cotidiano?! (Geoges Duby). JUSTIFICATIVA A aprendizagem da História deve partir do que está mais próximo da realidade do…

para a explicação dos mecanismos de entendimento da vida social. Em síntese, Weber propunha a unificação das ciências humanas integrando a "verstehen" (compreensão) e a "erklären" (explicação) em uma visão dual mas não dualista da ciência4 . O principal problema desta posição, contudo, é que elas colocavam em questão o valor objetivo da ciência. Weber reconheceu que toda pesquisa tem um ponto de partida subjetivo (ligado a referência de valor do pesquisador), mas entendeu que este dado…

suas principais obras e ideias. É abordado também os impactos produzidos em relação as suas obras em suas épocas e também como elas são vistas nos dias de hoje. Por fim finalizaremos o conteúdo relatando e argumentando sobre qual é a relação deste trabalho com todas as matérias que nos foram passadas nesse primeiro semestre de engenharia, e o quão isso é importante para nossa formação. Revisão Bibliográfica - Tópicos de Física Geral e Experimental…

Educação e autonomia no Iluminismo Alencar Buratto Zeni i RESUMO: O objetivo deste trabalho é refletir sobre os ideais da tradição Iluminista, destacando em especial a idéia de autonomia e sua ligação com a educação. Para tanto, primeiramente buscar-se-á refletir sobre os aspectos gerais e históricos do Iluminismo. Posteriormente, procura-se entender a importância e aproximação do referido movimento e o pensamento de Immanuel Kant, no intuito de corroborar no entendimento acerca das…

porque nos parecem naturais, óbvias. CREMOS. A Atitude Filosófica Imaginemos agora, se alguém tomasse uma decisão muito estranha e começasse a fazer perguntas inesperadas, diferentes. Em vez de perguntar que horas são ? Perguntasse o que é o tempo? Em vez dizer está sonhando ou ficou maluca, quisesse saber: o que é o sonho ? A loucura?, a razão ? Se em vez de afirmar “esta casa é bonita”, começasse a perguntar o que é mais, o que é o belo ? Se em lugar de falar da…

B68FBJ-9 VINICIUS BARCELOS G. GHANNOUM B65BFA-2 YURI WILLIAN F. B. DE OLIVEIRA B6214J-1 WALISSON MACHADO SILVA B68292-2 FILOSOFIA, MATEMÁTICA, FÍSICA E O PENSAMENTO CIENTÍFICO Trabalho apresentado à disciplina de Atividades Práticas Supervisionadas – APS, do 1º Semestre do Curso de Engenharia Civil, da Universidade Paulista – UNIP, como requisito de avaliação. . GOIÂNIA 2013 SUMÁRIO…