Editora Cortez Selma Garrido Pimenta Léa Das Graças Camargos Anastasiou

universidade. Queiroz (2001) cita que o papel do professor é fazer que os alunos adquiram certos saberes, presentes, em geral, nas matérias escolares, participando, além disso, da educação no sentido mais amplo, preparando-o para a vida em sociedade. Pimenta e Lima (2004) afirmam que o professor é um profissional que ajuda o desenvolvimento pessoal e intersubjetivo do aluno, sendo um facilitador de seu acesso ao conhecimento. Na prática os alunos aprendem observando os professores mais…

........ 85 Teoria e prática na formação de professores universitários: elementos para discussão Graziela Giusti Pachane .......................................................................... 97 Docência na educação superior Léa das Graças Camargos Anastasiou ..................................................147 Algumas reflexões sobre a profissionalidade docente no contexto das políticas da educação superior Vera Lúcia Bazzo ..............................................................

Inicialmente a metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica baseada nos autores Cagliari (1997), Rosa (1997), Teberosky e Colomer (2003), Teberosky e Ferreiro (1991 e 1985), Barreto (2006), Pimenta (2002), entre outros. Entretanto, visando um melhor aprimoramento da problemática, realizei uma pesquisa de campo, feita em uma escola da rede pública de Amontada, situada no bairro de Buenos Aires, denominada Escola de Educação Básica de Buenos

Mesmo descontextualizado, vale a pena citar esse trecho da obra do epistemólogo francês Gaston Bachelard: Os livros de física, que há meio século são cuidadosamente copiados uns dos outros, fornecem aos alunos uma ciência socializada, imóvel, que, graças à estranha persistência do programa dos exames universitários, chega a passar como natural; mas não é; já não é natural. (BACHELARD, 1996, p. 30) Nada de mais, não fosse o fato dessa frase ter sido escrita em 1938. O professor de…

Fundamental, é necessário que o tempo histórico seja entendido como objeto da cultura, como criação de povos em diversos momentos e espaços. Diante do que está sendo explicitado, podemos ressaltar que o ensino de História é imprescindível, pois segundo Pimenta (2000, p. 206), o ensino desencadeia necessariamente a ação de aprender. Ao ensinar História, o professor deverá ter a preocupação de transmitir os conteúdos de uma forma que o aluno possa assimilar o que está sendo explicitado.…

ferramentas no processo de aprendizagem lúdica na alfabetização foram, portanto, a proposta da pesquisa desse trabalho. 11 1.1 MEMORIAL Você não sabe o quanto caminhei pra chegar até aqui. Percorri milhas e milhas antes de dormir. Eu nem cochilei. Toni Garrido, Da Gama, Lazão e Bino (1999) Fui criada ouvindo sempre a valorização da escola em nossa casa. Minha mãe fazia questão, mesmo com sua carga de trabalho, de verificar deveres de casa, comparecer em todas as reuniões na escola e…

enriquecedora a sua leitura e estudo. Disponível em . 25 REFERÊNCIAS BAUMAN, Zygmund. Vida Líquida. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2007. CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede: A era da informação: economia, sociedade e cultura. São Paulo: Editora Paz e Terra, 2001. ELIAS, Norbert. Introdução à sociologia. Lisboa: Edições 70, 1980. MEIRIEU, Philippe. A pedagogia entre o dizer e o fazer: a coragem de começar. Porto Alegre: Artmed, 2002. HALL, Stuart. A centralidade da cultura:…

de música na escola: dialogando com teorias e práticas. Nesse capítulo idéias e experiências/experimentos no ensino de música são abordados. Idéias trazendo autores como Caldeira Filho, Schön, Quintás, Zeichner, Contreras, Chervel, Moreira, Lima, Pimenta, entre outros, para a fundamentação teórica e para a adoção da concepção de “escola produtora de conhecimentos”, transpondo assim a concepção tradicional e conservadora de escola meramente transmissora de conhecimentos. E trazendo o…

minha vida. E a minha querida e sempre amiga, Hedy Lamar Barbosa de Oliveira, por todo incentivo e apoio em todos os momentos bons e difíceis de minha vida. 5 AGRADECIMENTOS Rendo graças, sobretudo, a Deus, primeiramente por existir; em segundo lugar , por me ter proporcionado, dentre tantas outras graças, a conclusão deste Curso de Mestrado. Sou, também, imensamente grata: Em especial, a minha orientadora e constante porto seguro, Profª Drª Dirce Maria Falcone Garcia. Às…

emergindo com uma teoria mais ordenada sobre os gêneros. 1 TODOROV, T. Os gêneros do discurso. São Paulo, Martins Fontes, 1980. Apud: Brandão, H. N. Gêneros do discurso na escola: mito, conto, cordel, discurso político, divulgação científica. 4 ed. SP: Cortez, 2003. Página 18. 22 A retórica antiga reconheceu três tipos de gêneros de discurso, definidos pelas circunstâncias em que são pronunciados: o deliberativo, usado para dissuadir ou aconselhar, o judiciário, o orador acusa ou se…