Leitura, interpretação e produção de textos

Durante muito tempo, a preocupação com a leitura, interpretação e produção de textos esteve restrita praticamente aos professores de língua materna dos ensinos fundamental e médio, cuja tarefa é criar um alicerce seguro (no que diz respeito ao desenvolvimento da competência lingüística), objetivando transformar o educando, através do instrumento língua, em um cidadão consciente de seus direitos e capaz de cumprir com seus deveres. Para configurar uma das disposições gerais da Educação Básica da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em especial o artigo 22 que assim se expressa: “A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores”. A universidade tem recebido agora tal incumbência. O alunado que recebemos no terceiro grau apresenta deficiências graves de naturezas diversas, inclusive de cidadania, o que mostra o sucateamento de toda política educacional. Ler, escrever e interpretar textos são ações que podem até partir das aulas de português, entretanto tais verbos congregam práticas da vida social. A todo instante, somos convidados a decodificar o mundo com base nos signos verbais e não-verbais que nos são apresentados. Mais ainda, somos convidados a produzir textos para falar de nós, das nossas necessidades, angústias, medos, emoções variadas. Cientes de nossa tarefa, como professor de língua…

DO ENSINO MÉDIO. TEMA: Redação Dissertativa. OBJETIVOS: Nesta aula, iremos ensinar a maneira correta de se fazer uma redação dissertativa, em que, este conteúdo já é inserido no 1ºAno do Ensino Médio, para a preparação de vestibulares, ENEM e entrevistas de emprego. CONTEÚDO: A redação já faz parte do currículo escolar desde o 6ºAno, cujo tem como principal objetivo fazer com que o aluno expresse suas ideias. Com o passar das séries, vamos introduzir as técnicas de uma redação. Para…

idéia de que à escola cabe ensinar noções de uma língua estrangeira (Inglês, nesse caso), sendo atribuída a responsabilidade do ensino de língua estrangeira às escolas de idiomas e às supostas viagens a países falantes dessa língua. Barcelos (1999), ao tratar da cultura de aprender línguas, diz, ao referir-se aos resultados de entrevista realizada com alunos de Letras Foi preciso uma análise cuidadosa das entrevistas para perceber a crença no exterior (lá fora) como o lugar ideal…

Ensinar e aprender no meio virtual: rompendo paradigmas Gilberto Lacerda dos Santos Universidade de Brasília Resumo Este texto relata os resultados de uma pesquisa de síntese desenvolvida no período entre 2004 e 2008, a partir de 13 dissertações de mestrado acadêmico e profissionalizante, com o objetivo de discutir a sala de aula virtual. Mais precisamente, o texto procura configurar a crise paradigmática em torno da ruptura entre a sala de aula presencial e a sala de aula…

Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Básica. – Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Ministério 2008. P. 15 à 23. ABUD,E F.. Reflexão e consciência linguística no ensino fundamental. Dissertação de Mestrado em Educação. UNISO. Sorocaba, SP, 2004. BRITTO, L.P.L. A sombra do caos: ensino de língua x tradição gramatical. Campina, SP, Mercado de Letras. SANTOS, J.M.C.L. DOS. Reflexões linguísticas no Ensino Médio.…

ESTUDOS RBEP O trabalho do professor na sala de aula: relações entre sujeitos, saberes e práticas Selva Guimarães Fonseca Resumo Apresenta reflexões sobre resultados de pesquisas que têm como objetivos compreender e analisar os processos pelos quais os sujeitos (formadores e formandos, professores/alunos) se apropriam e reconstroem seus saberes (docentes, escolares, acadêmicos) e práticas, como a formação nos cursos de licenciatura repercute nas ações educativas, na constituição dos…

403 A sociologia no ensino médio: os desafios institucionais e epistemológicos para a consolidação da disciplina Ileizi Fiorelli Silva – UEL RESUMO A partir da análise dos desafios institucionais e epistemológicos o artigo discute a sociologia no ensino médio no Brasil, indicando: quais instrumentos teóricos e metodológicos são pertinentes para o objeto de estudo ensino de sociologia; os processos sócio-políticos e culturais que a elegem como uma disciplina/área a ser ensinada…

Quais as vantagens dos jogos de empresas no ensino hoje. Nesse artigo é citado como é possível vincular um jogo de interface simples a realidade do mercado, com operações básicas de contabilidade no momento em que vivemos, colocando em jogo empresas para disputar um mesmo segmento de mercado. Os jogos de empresas começaram a ser utilizados em universidades americanas nos anos 50, foi adaptado como uma alternativa didática e de fácil acesso é muito utilizada no ensino superior…

DIDÁTICA E METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR PROF. CEZAR SENA MESTRE EM EDUCAÇÃO: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO / PUC/SP, ESPECIALISTA EM GESTÃO DA ESCOLA – USP, PSICOPEDAGOGO INSTITUCIONAL E CLÍNICO, ESPECIALISTA EM EDUCAÇÃO INFANTIL – PEDAGOGO REFLEXÃO POR QUÊ AS CRIANÇAS NÃO APRENDEM? COMO AS CRIANÇAS APRENDEM? CONCEITUANDO DIDÁTICA Grécia Antiga – enquanto adjetivo = ação de ensinar. "Arte e técnica de orientar a aprendizagem, a didática (do grego didaktike [tékhne],…

BIBLIOGRAFIA PONTUSCHKA, N. N. ; PAGANELLI, T. I. ; CACETE, N. H. . Para ensinar e aprender GEOGRAFIA - 3ª ed. 3ª. ed. São Paulo: Cortez, 2009. v. 1000. 383 p. LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora?: novas exigências educacionais e profissão docente. São Paulo: Cortez, 1998. VESENTINI, J. W. . Repensando o Ensino da Geografia para o Século XXI. São Paulo: Plêiade, 2009. 161p .b OLIVEIRA, A. U. . Para Onde Vai O Ensino de Geografia?. (org.). - 10 ed. - São Paulo:…